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浅议小学数学趣味教学方法 　　【内容提要】激发学生的学习兴趣是提高教学效率的关键因素。在实际的教学中可以这样做：巧设情境，引发学生学习兴趣；让学生动手操作，激起学生学习兴趣；精心设置问题，激发兴趣；联系学生实际生活，增进学生学习兴趣。有了兴趣，学生就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。 　　【关键词】兴趣 激发 能力 数学常识 　　【中图分类号】G623.5 　　兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。在教学过程中，学生的学习积极性探究、掌握知识也就轻松了，激发学生的学习兴趣就是提高教学效率被调动起来，思维也就活跃了。数学课，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学课，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，学生就会积极主动地要求学、喜欢学和坚持学。 　　一、巧设情境，引发学生学习兴趣。 　　数学课是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象则是以具体为基础的。高度抽象的数学内容就可以凭借十分生动具体的材料作为原型，把它变得通俗化、形象化，因此创设数学的学习情境十分重要，它可以提高学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。 　　对于低年级学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，极大地影响了学生学习的积极性。在数学教学中，适当地创设一些情境，如：讲故事、猜谜语、出示制作精美的教具等，可以调动起学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使学生由老师“要我学”变为“我要学”。 如在教学“平行四边形面积的计算”时，利用小山羊和小兔比谁开垦的土地面积大的故事引出问题。用电脑显示小山羊和小白兔在争吵，小山羊说：“我的长方形的土地比你的平行四边形的大。”而小兔说：“我的平行四边形的土地看上去比你的长方形的大。”小山羊说小兔说的不对，小兔 说小山羊说的不对。他俩争吵不休时，来了一位大象伯伯，大象伯伯说：“你们俩不要争了，我们班上的同学最聪明，还是让他们来评判吧。”此时学生的?e极性被大大的调动起来，都想知道谁说的对，这样一来，学生的好奇心得到激发，这样就会有效的唤起学生的心理效应，激发求知的欲望和学习的兴趣。 　　二、让学生动手操作，激起学生学习兴趣 　　在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。教学中，我根据小学生好奇、爱动的特点，不仅充分利用教具演示，进行直观教学，而且运用学具，尽可能的学生参加实践操作活动。因为，仅仅有老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较浮浅的，只有运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知。 　　1、量一量：如学习“长方体表面积”时为各小组提供一个纸盒，对制作这样一个纸盒需要多少平方厘米的纸板这一问题进行探讨。在探讨过程中，有的小组去测量每个面的长和宽，有的小组测量其中三个面的长和宽，有的小组只测量长方体纸盒的长、宽、高，但学生都能正确求出纸盒六个面的总面积。在此基础上教师引导学生概括：我们求出的纸盒的六个面的总面积就是长方体的表面积；要求表面积必须测量出长、宽、高的数据。 　　2、剪一剪：如学习“对称图形”，为发挥学生的想象力，让他们剪一个对称图形。学习“平行四边形的面积”，放手让学生去剪，然后重新拼成一个长方形。有了这样的剪、拼活动，学生自然看到，沿着平行四边形的任意一条高剪开后，可以重新拼成一个长方形。这样的活动其实也是“等量代换”数学思想的渗透过程。 　　3、折一折：如教学“长方形和正方形的认识”时，通过折一折长方形和正方形纸片，就能知道长方形的对边相等，正方形的四条边相等，长方形和正方形的四个角都是直角。 　　通过量一量、剪一剪，折一折的实践活动，一方面可以满足小学生动手，动脑和求知的需要；另一方面，可以引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性。 　　三、精心设置问题，激发兴趣 　　“要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”。问题能引起思维，学生学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情境，从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。 　　教学中设计的问题若能起到“一石激起千层浪”的作用，那么学生的学习兴趣会大增，学生会变被动为主动。例如教学“长方形的认识”时，我精心创设了这样的问题情境：（1）引导学生观察课桌面、书本面和黑板面，指出它们的形状都是长方形，并板书。由实例出发，抽象出图形，让学生初步感觉到长方形。（2）让学生数一数长方形有几条边和几个角，引导学生分析，从整体到部分，找它的组成要素。（3）通过长度测量，研讨边的长短关系，并且检验四个角都是什么角，由操作、观察和讨