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浅谈中学历史教学创新能力的培养 　　G633.51 　　创新是一个民族生存，发展的灵魂，是民族兴旺发达的动力。当今世界经济，科举的竞争归根到底是人才的竞争，是培养创新人才的竞争，也是教育的竞争。江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中指出：学校知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。因此，深入探讨教育领域中学生创新精神和创新能力的培养是十分重要的。我想谈谈在中学历史教学中创新能力的培养。 　　一、 激发学习兴趣，培养学生创新意识。 　　培养学生的创新意识，就是要激发学生乐于发现的兴趣，养成学 　　生自己动脑、动手、动口，自己探求真理发现知识，自己得出结论的习惯。培养学生克服困难、勇于创新的精神。当然，创新是“教”不会的，也不可能“教”出来的。课堂教学不是“教”创新，而是提供和营造一种能充分发挥学生学习上主体性和自主性的课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。因此，培养学生的创新精神和实践能力至关重要的一个问题，就是“启发式”教学。比如：我在讲述宋代历史《靖 　　康之难》的时候，先放映电视剧《射雕英雄传》片段。此时，学生情绪高涨，兴趣浓厚，精神十足。然后，启发他们注意故事发生的时代背景，特别是出：男主角郭靖与杨康命名的缘由。这样，学生在轻松、愉快、兴趣的气氛中掌握了概念――靖康之难。这种寓“情”于“景’的教学，使学生思维得到启发，激发了学生从中发现问题的创新意识。 　　二、 训练发散思维，培养创造性思维 　　发散思维是一种开拓型的创造性思维形式，是没有固定答案或存在着多种不同答案的思维活动。任何发现和发明，首先是建立在发散思维基础上的，没有发散就无所谓创新。发展发散思维对培养学生的??新素质具有十分重要的作用。比如，在讲授李鸿章这一历史人物的时候，让学生从不同的侧面、不同的角度分析、思考。指出，李鸿章既是洋务派代表，创办了近代新型海军――北洋舰队。具有一定的先进性。但又是许多不平等条约的签订者，又具有负面影响。不过也要考虑到他当时所处的社会环境和地位等等，作出恰当的评价。这样，将学生的思维引向四面八方，寻求多种解决问题的方法，让学生在求“变”求“新”中学习知识，获得斯维顿的发展。 　　三、启发联想、想象，培养学生创造能力。 　　“丰富的想象是艺术激情的源泉，是科学创造的雏形” 　　想象力是智力结构中一个创造性的因素，创新思维离不开想象力。任何想想都是对已由表象的加工改造，积累的表象越多、越清晰，想象出来的事物就越丰富。当然，要启发学生丰富的想象，首先要激发、保护和利用好学生的好奇心。因此，教师要尽量采用直观的教学手段，比如挂图、音乐、仪器、投影和多媒体等等。例如：在讲授历史有关战争内容时，用多媒体在屏幕上一边显示进军路线，一边不断闪现亮点表示战争的要地和有关战争的画面，并配以相应的音响效果，再现消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等多种感官，令学生有亲临其境的感觉，诚然，充分发挥了学生的想象能力和创新能力。 　　四、鼓励质疑问难，开发学生创新潜能 。 　　“学贵有疑”“怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提”。可见，善于发现问题和提出问题是一个人具有创新能力的重要标志。怎样才能使学生提出问题呢？俗话说：“亲其师，方可信其道”。这就要求教师在课内外营造一种民主和谐的教学氛围，打消学生畏惧心理和紧张心理，还要保护学生质疑求知的积极性，即使有的学生指出的问题可笑，甚至是荒谬的，也不要批评，而要通过评比“最优一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，以便激起学生自己探索的勇气，点燃创造潜能的火花。比如：在讲授中国外交这一内容时，我把学生分成五个大组，每大组又分二小组，都以记者身份，对周恩来总理访问印度、缅甸，参加日内瓦会议，万隆会议，以及美国尼克松、日本首相田中角荣访华等进行提问，看哪组提的问题最多、最好。并评出最佳记者、最佳一问。这样，学生一下子活跃起来，并在问中获得知识，在问中开发潜能。 　　五、开展小组合作学习，培养学生创新精神。 　　小组学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。在小组合作学习中，各组组内成员有着共同的奋斗目标，他们必须视小组的成功为个人的成功，从而使每个成员不仅自己学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内成员获得成功。因此，生生互助是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。比如：在讲授世界历史《新航路的开辟》这一节时，把新航路开辟的路线，以“迪亚士、达.伽马、哥伦布”的四条航线，将学生分成四个小组，要求学生按各自小组的航线查找有关资料，利用电脑显示出新航路的路线图。以活动课的形式由四个小组的同学分别模拟当年探险家所走过的路程，寻找四条航线的起止的地点，感受当年探险家们所遇到的困难，理解新航路开辟对世界的影响。感受互相帮助、彼此合作、彼此尊重、共同成功的快