第三章 个别心理辅导.ppt

第三章 小学生心理辅导的形式 第一节 个别心理辅导 第二节 团体心理辅导 第三节 班级心理辅导 个别心理辅导是指通过鉴别、诊断分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。是学生单独与咨询师面对面的交流。 团体心理辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。 班级心理辅导——心理健康课 第一节　个别心理辅导 个别辅导（咨询）有利于解决来访者深层次的问题。 咨询师可以对来访者的生活史，现在的主要心理矛盾、心理结构、心理发展阶段、主要防御机制等关键问题做非常系统的判断和评估。 先个别后团体 个别心理咨询的阶段 开始阶段 指导与帮助阶段 巩固与结束阶段 开始阶段 建立咨询关系 掌握来访学生的资料 进行分析诊断 一、建立良好的咨询关系 咨询关系重要吗？ 咨询师接纳求助者，才能更尽心尽力地为求助者服务。 求助者信任咨询师，才能畅所欲言，才能采纳咨询师的意见。 良好的咨询关系具有助人效果。也为求助者提供了建立良好关系的榜样。 良好咨询关系是咨询的第一步，也是咨询顺利进行的保证。 如何建立良好的咨询关系？ 态度（建立良好咨询关系的基本条件） 做法（怎样做第一次咨询？） 建立良好咨询关系的基本条件 尊重：尊重求助者的价值观、人生观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护。 真诚一致：坦诚相待，不戴任何面具。 共情（准确的同感的理解）：对来访者的经验情绪产生共鸣反应，设身处地的假设这些情绪发生在自己身上。 ?尊重 尊重求助者的价值观、人生观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护。 在咨询过程中应避免使用批评性言语、不接纳态度。 案例： 一小学生被叫来咨询室，因为他偷了别人的东西。 辅导老师：听说你偷了人家的东西？ 学生：嗯........ 辅导老师：你偷了多少? 学生：我拿了5罐果汁。 辅导老师：拿那么多做什么？ 学生：我要拿去请同学喝。 辅导老师：为什么要请同学喝？ 学生：他们都不跟我玩，我想请他们喝了果汁，他们就会跟我玩了。 辅导老师：要请同学喝也应该用钱买呀！怎么能偷呢？ 学生：我没有那么多钱。 辅导老师：没有钱就不要请客呀！偷东西多丢脸呀！年纪这么小就不学好，将来还得了？以后再偷东西，就要惩罚你了，知道吗？ 学生：知道了。 辅导老师：好了，赶快回教室上课，以后千万不要再偷别人东西了！ 首先，尊重意味着完整接纳。其次，尊重意味着一视同仁。第三，尊重意味着以礼待人。第四，尊重意味着信任对方。第五，尊重意味着保护隐私。第六，尊重应以真诚为基础。 真诚一致 真诚，是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中。 真诚的功能： （１）可以为求助者提供一个安全自由的氛围； （２）咨询师本身的真诚为求助者提供了一个良好的榜样，促进求助者的自我探索。 1.是咨询师借助于求助者的言谈举止，深入对方内心去体验他的情感、思维； 2.是咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格间的联系，以更好理解问题的实质。 3.是咨询师运用咨询技巧，把自己的“共情”传达给对方，以影响对方并取得反馈。 共情小游戏 甲：最近发生的一件事情——手机丢了 乙：猜其情绪——愤怒？悲伤？开心？ 得到三个yes之后互换角色~ 甲：说现在的情绪状态——我很开心 乙：猜导致情绪的原因——四级过了 得到三个yes之后互换角色~ 案例：小周，对学习无兴趣，上课思想开小差，小动作不断，经常不带书本和作业本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。和老师家长关系紧张。但是平时在学校对卫生劳动特别感兴趣，不管多脏多累都乐意抢着去做。 老师：你劳动这么勤快又有条理，跟谁学的呀？ 小周：是平时观察奶奶学来的。 老师：哇，你好聪明啊！ 小周：我爷爷也这么说，可是我爸爸妈妈都说我笨，还说我笨的像头猪。 老师：奥，那你自己认为呢？ 小周：我有时聪明有时笨，尤其是读书，我就特别笨。 老师：为什么这么说？ 小周：我一碰到读书就反应不过来。 老师：其实，你是个很聪明的孩子。 小周：真的吗？ 老师：真的！ 他滔滔不绝的开始跟老师聊了起来…… 怎样做第一次咨询？ 第一印象：礼貌地接待方式和礼貌语言（起立迎接、“请进”、“请坐”） 间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问。 您希望在哪方面得到我们的帮助。 想聊点儿什么？ 明确是否能提供帮助，介绍心理咨询的相关知识，协商咨询的时间、地点、收费、方式等。 说明保密原则。尊重来访者的权利和隐私，是心理咨询工作者最基本的职业道德之一。 二、掌握来访学生的资料 收集与来访学生有关的各种资料，通过会谈、观察、倾听、心理测验等方式，了解对方的基本情况及存在