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浅谈初中数学实验教学的意义 　　《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”。当前的教学已不是单纯的教会学生一个新的知识点和对这个知识点的应用，更为重要的是，是通过这个知识点的教学，学生能从中学到猜想、验证、探究的能力。一个有意义的?W习过程应该是学生以积极主动的求知欲，整合已有的知识经验，通过自身的实践活动，解决新问题并培养能力的过程，数学实验教学可以向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中探索和理解数学知识、数学思想和方法，这让我们教育工作者切实感受到了数学实验教学的必要性和重要性。 　　新教材改变了以往教材注重数学理论知识、脱离生活实际的缺点，体现了数学知识源于生活又服务于生活的新理念。新教材编写中，巧妙地把数学知识融入到社会生活场景，教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生好奇心和兴趣，缩短了学生和数学理论的距离。 　　由于数学实验是个“年轻”的课题，以前的学习中很少涉及此类问题，现在要求学生在教师指导下自己进行数学实验，学生往往不知所措，第一是学生难以设计出一套完整的实验方案，在实验中提不出问题，不善于归纳和形成猜想；第二是学生数学实验基本技能不足――这足以影响数学实验教学的质量和效果。因此，为培养学生的实验素质，首先要做到在教学中无论是演示实验还是操作实验都尽可能给予学生设计、提问、猜想、操作、交流、评估的机会，突出数学实验在能力培养中的载体功能；其次对数学实验的设计思想、实验内容、实验的演示操作过程、实验的归纳和总结都要有意识地增加学生参与的程度；再次是将课堂问题“问→答”变换为问题的“设计→解决→应用→再设计→再解决→再应用”的不断总结提高的过程。 　　那么在数学教学中如何更好地运用实验来辅助教学过程呢？笔者以为以计算机为核心的信息技术在数学实验教学中的运用，正是对初中数学实验教学的一种大胆突破。说到计算机模拟实验教学，其实并不陌生，只是数学实验教学三种形式之一，其它两种是操作性数学实验教学、思维性数学实验教学，在传统教学中比较常见。下面就以计算机模拟实验教学为例说说其对初中数学实验教学的影响。 　　1. 为数学实验提供有力的支持。随着现代信息技术的飞速发展，相继出现了许多功能强大的数学软件平台，为数学实验提供了有力的支持，使得数学实验有了质的飞跃。其中《几何画板》更以其强大的功能，把较为抽象的数学对象形象生动化，使学生在动态中认识数学对象的不变关系，为学生提供了一个“做数学”的虚拟实验室，在其中实现观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 　　2. 变革学生的学习方式。在数学实验中，学生利用计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系，而学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。过去被动地接收现成的数学知识，而现在象“研究者”一样去发现探索知识。实践表明，通过实验，学生对有关知识的印象比过去死记硬背要深刻得多。同时通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，学生们不仅形成对数学新的理解，也提高了学习能力。 　　所以，培养学生的创新能力是数学教育的目标，而数学实验教学是一种有效地培养学生创新能力的方法与途径。数学实验教学中，问题情境的创设，能开启创新的大门；数学知识的探究，能开发创新的潜能；数学知识的发现，能炼就创新的慧眼；猜想结论的交流，能激活创新的思维。总之，要让创新精神和创新能力的培养贯穿于整个数学实验教学之中。 3