光之源——大一新生成长小组计划书.doc

“光之源” ——大一新生成长小组 计 划 书 小组成员： 赵云菲 何彦飞 李淑君 庞俊琳 侯仲荔 刘兵 尹亚文 左宏  目录 一、 成长小组的目的和意义 3 二、 理论基础 3 三、 价值理念 4 四、 服务对象 5 五、 小组筹备 5 六、 小组活动计划安排 5 七、 具体活动步骤 6 八、 预算 6 九、 小组活动最终评估： 7 十、 附件 7 附件一 7 附件二 8 附件三 10 附件四 12 “光之源”——大一新生成长小组计划书 成长小组的目的和意义 大学是个人成长成熟的重要阶段，也是个人价值观和人生目标确立的重要时期。从高中步入大学，面对相对自由的生活，拥有相对宽裕的时间，面对各种各样的诱惑，大一新生难免会有一些困惑与疑问，为此我们开展此次新生成长小组活动，其目的是： 1、帮助新生更好更快地适应大学生活。协助小组成员正确的认识到大学阶段的重要意义，根据自我需要确定适当的目标，并对大学生活进行规划；协助小组成员树立正确的爱情观，合理看待或对待大学的恋爱现象；学会感恩父母，学会感恩社会，对自己和父母负责。 2、助人自助，通过此次活动社会工作专业学生提高实务操作能力、积累实务经验，实现工作者与小组成员的共同成长。 理论基础 1、小组动力学。它强调小组是一个动力整体，小组提供了一种情境，一方面成员依靠小组的力量通过自我表露和自我观察来认识自己、校正自己，另一方面成员之间的互助和团结合作，有助于成员发挥潜能，满足自我实现的需要，同时，在小组中通过正增强和模仿，可以实现期望行为的巩固和传播。 2、社会学习理论。班杜拉的社会学习理论强调个人的行为是通过个人与环境的交互作用决定的，即行为、环境与个人内在因素三者相互影响，形成一种三角互动关系。人的大部分行为是通过观察他人、模仿他人学会的，对榜样的观察学习是学习新行为的条件。通过小组活动，可以为组员提供学习成长的良好环境，提高其独立自理、合理安排时间等能力。 3、个体发展理论。根据艾里克森的人格发展八阶段理论，大一新生此时正处于同一性对角色混乱期或亲密对孤独期。即此时的个体正在思考自己所掌握的信息，为自己确定生活的策略，找到个体形成与社会要求之间的一致性，从而找到自己的存在感与价值感。否则，会产生对自己的不确定性，产生角色混乱。他们亦会寻求与他人建立亲密的关系，将自己的同一性与他人的同一性融为一体。那些在前一阶段发展出自己同一性，无法找到生命中重要他人建立亲密情感的人，就会产生孤独感，甚至出现两性关系的混乱。因此，在小组中帮助成员找到自己，并处理成员与其重要他人的关系，尤其是异性的关系，显得尤为重要。我们会运用多种方法助其处理好该问题。 4、人本主义理论。它强调以人为本，重视人的内在价值，相信人发展的潜能，自我实现是人类的重要需求之一。基于这个理论，我们相信每一位成员的潜能，为小组成员的发展。 价值理念 1、尊重：在小组工作的过程中，工作者会始终秉承尊重的原则，重视每个组员的价值。 2、接纳：工作者坚持价值中立坚持非批判，积极的追求理解，接受、相信并尊重服务对象，但这并不意味着完全同意服务对象的价值或放弃自己的价值以配合服务对象的价值。 3、个别化：工作者相信每个服务对象都是唯一的，都是与众不同的，每个人面临的问题各不相同，因此我们必须考虑到每个对象的特殊性，使不同的服务对象受到不同的对待。 4、参与与自决原则：工作者积极引导组员参与活动，加强对问题的分析及改善，尊重服务对象的自我决定权与自我选择权，不能替其决定。 5、认真和敬业：工作者会尊重并积极运用专业知识，重视自己的专业，担当起工作的责任，积极认真对待本次的实践活动。 6、期望和关怀：小组工作者对于小组成员的需要、期望等做出真诚的回应，要给予组员心理上的支持，加强其对社会工作者的安全感与信任感，鼓励案主潜能的发挥。 7、保密原则：我们会为在小组工作的助人过程中的小组成员的隐密性信息等进行相对的保密。 8、非评判原则：对于小组成员的行为、价值理念等，不做出建设性的改变，要客观正视问题。 9、承认原则：工作者要承认组员，作为一的独立、独特的个体的价值，不断发掘其潜能，认为他们是可以改变的，是具有可塑性的。 10、同理心：工作者理解组员对环境的感受，从组员的内心深处体验其心情。 服务对象 山东大学哲学与社会发展学院2011级新生 小组筹备 成员招募：通过海报和宣传手册动员大一新生参加，利用公共课后时间进行介绍招募，并借助学院团委的力量开展此项工作。 分组原则：先明确此次小组活动的成员名单（初步拟定15人）。另外，设督导人员（老师或高年级同学）1名，工作员1名，协同工作人员1名，记录人员2名。 小组性质：成长适应小组（中等规模），小组成员之间是非正式的平等关系，在