对大学英语网络教学中“教”的定位问题的新思考.pdfVIP

第28卷 第1期 湖 北 广 播 电视 大 掌 学报 Vo1．28．No．1 2008年1月 Journal of HuBei TV University January．2008．124～125 对大学英语网络教学中 “教”的定位问题的新思考 张巍然 (北京石油4~_z-学院 外语系，北京 102617) [内容提要] 以自主性、个性化为特点的大学英语网络教学给传统的英语教学带来了新挑战。针对在英语网 络教育中存在师生互动性弱、监控性弱化和学生自主学习能力不强等弱点，本文通过对大学英语网络教学中“教” 的内涵的研究和对教的重新定位，指出在大学英语网络教学中应强化对网络教育中“教”的研究，以提高大学英 语网络教学的效果。 [关键词] 大学英语：网络教学；教的定位 ． [中图分类号] (342 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2008)01．0124-02 一 一 、 大学英语网络教学的特点和作用 人”系统。而在网络教育中，教学过程则由“人一人”系 2004年教育部颁布的新 《大学英语课程要求》(以下简 统转变成为人一机一人”系统。于是“机”就成为师生之间 称 《课程要求》)不仅对大学英语教学做出了三个层次的要 的桥梁或中介。网络虽然给教学带来了新革命，但是同传统 求，还提出了新的英语教学模式，即网络化自主学习教学模 教育相比，网络教育存在着如下缺陷：提供的“标准化”课 式，亦“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新 件，缺乏个性，往往无法按照学生接受能力随时调整；缺乏 的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模 有效的监控机制，学生难以达到良好的学习效果：缺乏师生 式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支 之间的感情交流，不利于学生完善人格的塑造和学习焦虑的 撑，使英语教学不受时间和地点的限制朝着个性化学习、自 I消除；客观上存在师生教学时空分离的因素，教学氛围淡漠， 主式学习方向发展”。大学英语网络教学是信息时代对大学 不利于教学过程的具体把握和学生个体情况的了解。 英语教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优 (二)学生自主性学习能力弱要求加强网络教育中“教” 点。 的研究 传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为 多媒体网络教学新模式特别强调自主式学习、探索式学 中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受。师生交 习。自主性学习是指学生在学习过程中的积极主动的主体状 流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为 态，包括自主性学习习惯，自主性学习兴趣，自主性学习思 教学目的。 维，自主性学习方法，自主性学习能力等要素。 网络教学在课堂教学中运用网络为新的教学环境、计算 然而，我国大学生长期接受传统的填鸭式教学，早已习 机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教 惯了教师在学习过程中起主导作用，因而无法适应这种“无 学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。网络教 脸型”教学，很多学生感觉自己处于无所适从的学习状态， 学与传统教学的区别主要体现在网络教学以学生的学为中 整个学习缺乏计划性和系统性，自主学习意识、自主学习策 心，教学媒体从过去静态单向的，书本为主的传统教学媒体 略普遍较低。笔者曾经对大学生做过问卷调查，数据显示： 转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构