建构主义教学理念指导下的词汇教学.pdfVIP

2007年12月 黑龙江教育学院学报 Dee．20Or7 第26卷第12期 Joumal ofHeilongjiang College ofEducation V01．26 No．12 建构主义教学理念指导下的词汇教学 马 新 颖 (1．哈尔滨师范大学，哈尔滨 150080；2．黑龙江省教育学院，哈尔滨150080) 摘 要：词汇教学在语言教学中起着不可忽视的作用，以新《中小学英语课程标准》为指南，加强中小学英语词 汇教学就要贯彻实施建构主义教学理念，用建构主义的学习观、学生观和教学观指导中小学英语课堂教学，形成建 构主义学习环境下的中小学英语课堂操作程序。 关键词：中小学英语词汇教学；建构主义理论；中小学英语词汇教学课堂操作 中图分类号：G623：31 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(20T／)12—0132—02 在我国，新一轮的课程改革中有许多教学理念都 的，“在实际情境下学习，可以使学习者利用自己原有 体现了建构主义的教学观，新《中小学英语课程标准》 认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的知 提出的“学生主题，体验学习”、“探究式学习、合作学 识，从而赋予新知识以某种意义。”这就要求我们在教 习、任务型教学”、“注重过程性评价，促进学生发展”、 学中努力构建与学习内容相适应的，有利于学生意义 “开发课程资源，拓展学用渠道”等理念都是建构主义 构建的情境，提供新旧知识联系的线索，帮助学生完成 教学论在英语教学中的具体体现。 新知识的构建。 (二)协作 一 、 建构主义学习观及其对英语词汇教学 “协作指协调对学习资料的搜集与分析，假设地提 的指导作用 出与验证学习成果的评价直至意义的最终构建。”这就 建构主义认为，学习是一个获得知识的过程，但知 要求教师在词汇教学中，在条件允许的情况下组织学 识的获得不是通过教师的传授得到的，而是学习者在 生开展合作学习，组建合作小组，利用各种词汇学习资 一 定的情境，即社会背景下，借助他人(教师和学习伙 源，搜集资料开展讨论解决问题。 伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方 (三)会话 式获得的。也就是说，学生学习知识的过程不是一个 会话是协作过程不可缺少的环节，学习小组成员 被动接受教师传授的知识的过程，而是一个学生主动 通过会话协商如何完成学习任务。在会话中，学习者 构建自己知识的过程。这个过程需要在一定的情境 的思维成果成为学习群体的共享资源，有助于进一步 下，借助他人(教师或学习伙伴)的帮助，即人际问的协 达到意义的构建。在英语词汇教学中，教师应积极组 作活动，利用一定的学习资料才建立起来的。 织学习小组共商计划、分配任务、讨论思想、互相评价。 根据建构主义学习论，词汇学习的过程就是一个 (四)意义建构 由主动认知词汇到自动输出词汇的过程，在这个过程 意义建构是整个学习过程的最后一个环节。“帮 中，学习者需要在一定的情境中，通过师生和生生间的 助学生进行意义构建就是帮学生进一步理解当前学习 协作活动加深对词义和词汇信息、用法等方面的理解， 内容所反映的事物的本质、规律及其与其他事物之间 实现意义的构建，从而构建和完善自己的语言知识体 的联系。”从而在大脑中形成新的“图式”或将新知识准 系。在这种理论指导下，我们在英语词汇教学的过程