建构方式应取决于知识特征——从“年、月、日”教学片断中看学生内化新知的方式.pdfVIP

走进课堂 经典课例 从“年、月、日”教学片断中看学生内化新知的方式 0浙江／陈 力 师：谁知道腊和冬是什么意思?成语中的“寒冬腊 教学片断一：“接受式”内化 月”是指哪几个月? 师：关于年月日的知识，你知道些什么呢?请你利 生：我听奶奶说过，腊月指十二月，冬指十一月。 用所带的学具先独立学习。 师：对了，在我们国家，人们习惯把十二月叫做腊 学生利用日历等学具独立进行初步观察，然后汇 月，所以，“一三五七八十腊”和“四六九冬”这几个字， 报交流： 每个字代表一个月份。请同学们一起把歌诀读一读。 生1：我看挂历知道一年有12个月，有的月份是 师：你记住’r吗? 31天，有的月份是30天。 生：记住了： 生2：我也仔细观察了2002年的年历，一月、三 师：那老师来考考你们，举起你的右手，当老师说 月、五月、七月、八月、十月、十二月是31天，四月、六 道大月的时候，请同学们握拳；如果老师说道小月，就 月、九月、十一月是30天，二月却是28天。 把手掌张开。 生3：我看的是学具盒中2000年的年历发现二 老师随机说月份，学生用手掌和拳头表示大月和 月是29天，不是28天。 小月。 生4：听我妈说一年有365天。 师：你们可以根据自己喜欢的方法来记忆。说一 生5：我爷爷说平年才是365天，闰年是366天。 说你们的生日是几月?是在大月还是小月?(同桌两人 师：看来同学们在日常生活中已经对年月日这部 互相说) 分知识有了很多的了解，说明你们非常善于观察生 【解读：在引出本节课的研究主题后，为了找准学 活。(教师将学生的回答一一板书出来) 生学习的真实起点，让学生畅所欲言，说出自己生活 师：像这些天数是31天的月份历法上叫做大月， 中积累的经验和通过先期学习获得的认识。实践证 天数是30天的月份叫做小月，二月是一个特殊的月 明，学生头脑中有关“年月日”的知识绝不是一张白 份，不是大月也不是小月，平年全年是365天，这一年 纸，他们已经知道了很多，教师将学生的“已知”一一 的二月足28天，闰年全年是366天，这一年的二月是 展示出来。当然，这些“已知”只是一部分人的，并且有 29天。 些还不是很精确。因此，教师有必要引导学生进行内 师：(多媒体演示大小月及二月天数的变化)怎么 化，将一部分人的成果变成全班人的成果，并进行条 能记住大小月和二月的天数呢? 理化和系统化。因为学生已经知道的这些基本上属于 生1：我发现了大屏幕大小月天数变化是有规律 常识性知识，对这类知识的内化可以采取有意义的接 的，七月以前单数是大月，双数是小月，八月以后的双 受性方式，通过教师的讲解和师生的对话使学生理解 数是大月．单数是小月。 和掌握，并在巩固练习中记忆这些知识。】 生2：可以数拳头。 教学片断二：“发现式”内化 师：你能把你的拳头举起来数给大家看吗? 引导学生用拳头法记忆大月和小月。