开设《大学人文》课程的实践与思考.pdfVIP

放 又汇 200B ． o1 (下旬刊) 开设《大学人文》课程的实践与思考 口 赵荣新 (桂林师范高等专科学校中文系 广西·桂林 541001) 摘 要 人文科学与自然科学、社会科学一样，是现代世界三大科学体系之一。作者通过自己的实践，在高校开设了《大 学人文》课程，并认为：务必要让更多的人认识到大学人文教育的重要性和必要性；务必要培养和建设一支出色的大学人文 的教师队伍；《大学人文》课程开设的形式应该是多元的、灵活的；大学人文教材的选择要有针对性，讲究适切性。大学人文教 育的核心目标应该是“铸造和谐”。 关键词 大学人文 教育 教师 教材 核心 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)01—006—02 本人曾长期从事基础教育阶段的语文教学工作，深感语文教学 境界，然后再慢慢的、精采纷呈的演绎出来。 人文性残缺所带来的种种弊端。调到高校中文系任教以后，又一直担 大学人文教师应该具有“十个一”，即一颗爱心；一张铁嘴；一 任《语文课程教学论》、《语文课堂教学艺术》、《大学语文》等课程 笔好字；一手好文章；一肚子佳文；一种先进、科学的教育思想；一套 的教学，从中更进一步地发现通过语言文学类课程传承人文教育的 灵活的教学方法；一份良好的人格修养；一腔博大的诗人情怀：形象 极端重要性，但囿于以上课程本身的工具性、技能性和比较纯技术的 上的“一表人才”等。 浅层次的时效性，人文教育的相对的独立性、系统性和无穷魅力无法 这样的大学人文教师，本身就具有不可抗拒的人文魅力。这种 得到充分展示；它对我国社会主义精神文明建设和构建和谐社会的 魅力四射的教学人才，不是一夜之间从天上掉下来的，这种教师的 极端重要性和紧迫性也无法得到足够的体现。所以，经申请同意，本 成长也不是一蹴而就的，所以要发现、要培养、这样的教师不只是需 人在某高校中文系首开了《大学人文》课程。结果，选修学生的人数 要十个八个，我们需要的是一批批的，所以，要建设，要发展、壮大。 之多，学生原来对人文知识了解之浅，对提高人文知识素养的渴望之 三、大学人文课程开设的形式应该是多元的、灵活的 深，开课受欢迎的程度之高，都大大出乎本人的意料。通过实践，本人 传统班级教学的常规形式是气氛热烈，信息量大，但人太多了， 认为：高校《大学人文》课程的开设，欣逢其时，极端重要。 学生的课堂发言、小组交流、现场机辩、共识达成、师生互动、教学相 一 、 务必要让更多的人认识到大学人文教育的重要性和必要性 长等都受到不少局限。所以，除了课堂集中讲授这种形式以外，还尽 本来，自然科学、社会科学和人文科学，以鼎足之势，共同构成 可能地采用诸如知识讲座、知识竞赛、征文展示、佳作引荐、读书心 了现代文化和现代文明的基础。但是，长期以来，人文科学的普及与 得、社会调查、经验交流、点子创意、信息共享、活动实践、成果汇报 推广却得不到应有的重视。国人因此人文意识淡漠、人文理念模糊． 等形式，给学生建立各种开放的平台。让他们以主人翁的姿态参与 人文知识缺失、人文感觉麻木。人文科学在某种程度上，成了可有可 进去，沉潜其中，全面感悟，深人体会，再展现出来。同时，建议和鼓 无的东西。环视我国各层次、各类型学校的培养方向、管理制度、课 励其他课程的教师，在教学中，增强人文教育意识，明确人文教育理 程结构、招生比例等等，无不给人得出“重专业、轻思想；重理科、轻 念，结合人文教育内容、挖掘人文教育因素、将人文教育渗透到整个 文科；重知识、轻艺术、重考试、轻素质；重工具、轻人文；重技巧、轻 的教学活动之中。学校的各种课外活动，也都千方百计地从“人文” 情感”这样一种全局性的有意无意淡化、虚化人文教育的印象和结 的基点出发来设计和展开，用人文的视角来观照活动和实践的进 论。《