新课程背景下课堂教学有效性的几点反思.pdfVIP

提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重 生回答时．其余举手的同学都异口同声地叹起气来．垂头丧气， 要目标之一．一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为 根本顾不了听讲：有的学生却在和同桌谈论着什么……可以看 能否调动全体学生的学习积极性．引导学生积极参与体验学习 出学生不懂得听别人讲．也不愿听别人讲．唧唧喳喳，我讲我 过程．促进学生对知识的主动构建。课程改革以全新的教育教 的．他们讲他们的，忙得不亦乐乎。于是老师把嗓门开得大大 学理念挑战着传统的教育教学方式．一切显得那么生机勃勃又 的．怕学生听不到r因为学生精神不是很集中)…… 富有挑战性：在课改的浪潮中，我们看到了充满活力的课堂，听 我们的数学课堂常常看到孩子们“小脸发红．小眼发亮．小 到了学生的辩论争鸣．领会到了师生间的那份亲近．尊重学生 手直举．小口直开”的现象．活跃的气氛往往成为一堂优秀课的 的主体地位．让学生在和谐的课堂中快乐有效地学习，这是新 标志。这样的课充满着激情．学生的学习兴趣被激发的鼓鼓的． 课改追求的理想课堂．我们在教学实践中不断反思，总结经验， 学生的参与热情被调动的淋漓尽致 可是．在这热闹活跃的背 努力探索课堂教学的有效性．构建充满和谐的课堂 欣喜之余， 后．数学课还缺少什么? 冷静思考．我们不难发现我们的课堂中仍存在着一些不和谐的 3．教师独白、霸道，不愿意倾听 因素。 教学情景：在这节课的教学过程中．学生回答问题时出现 一 、 无效课堂教学存在问题分析 了回答不完整．不够流利．而任课老师总是不断地帮助学生补 1．有趣的教学情境．低效的教学效果 充．没有等学生说完便擅自对学生的回答做出否定的评价．甚 教学情景：课一开始，教师说：“同学们看过《西游记》吗?看 至还多次地打断学生的回答．似乎不相信学生的能力．不相信 过孙悟空和牛魔王的故事吗?今天这节课我们就来研究一下这 学生能自己解决，也许教师是怕课堂时间有限．节约时间：或是 个故事 出示教材中的情境图— — 孙悟空与牛魔王的一段打 担心学生回答的问题不符合老师预设的答案?可以看出当学生 斗对话场景图。当孩子们看到这～情景便沸腾了，兴趣高涨。老 的发言被老师打断时的那种尴尬和无奈．可能他再也不会有勇 师便问：图中有哪些人?谁来给大家讲一讲图中的故事?”孩子 气举起手回答…… 们你一言，我一语，说得可来劲了，有的说孙悟空是怎么厉害，有 这样的场景让我们不禁想：作为教师的我们是不是也应该 的说牛魔王是怎样被孙悟空打败的……．老师觉得还不够激趣， 学会倾听?李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的 居然还请两名学生上台表演牛魔王与孙陪空的对话情景．两个 倾听》一文写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与 孩子的搞笑表演也引得全班哈哈大笑．但至此都没有学生提到 应答的过程 ……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任 ” 金箍棒大小变化的数字．老师见孩子们仍未注意到几个数字的 4．形式上的小组合作．目的并不明确 变化．便强行让全班安静下来，提醒孩子们注意几个数字的变 教学情景：当学生在明确了小数点移动能使小数大小发生 化．但孩子们仍意犹未尽．至此离上课已过了1O分钟了…… 变化时，老师便要求分小组展开讨论．“小数点移动会对小数产 《课程标准》指出，课堂情境的创设应具有“趣味化”，是指 生什么样的变化规律?”学生便四人一小组围在一起讨论．我们 必须能够激发儿童的学习热情．调动儿童的学习积极性 这节 发现每一小组似乎都只有一个组长在发言．其余学生还没有开 课的情境创设的确是极大地调动了孩子们的学习兴趣．但是学 口，他们似乎对这种讨论的形式还不太习惯．甚至有的小组你 生们的兴趣却似乎偏离了本节课的学习目标．时问也用了将近 看我我看你，觉得可笑还开起了玩笑。不一会