旅游管理专业旅游英语课程体验式教学法初探.pdfVIP

2007年第6期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．6 2OO7 (总54期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) General No．54 旅游管理专业旅游英语课程体验式教学法初探 李 淼 (东北财经大学，辽宁大连116023) 摘 要： 针对旅游管理专业开设的旅游英语课程存在着语言-9专业结合不充分、教学内容与实际情况脱节、教学手段方法僵化 落后的问题，本文提出应采用体验式教学法来解决这一问题，并对体验式教学法在旅游英语课程中的具体应用进行了初步探索。 关键词： 旅游管理专业；旅游英语；体验武教学法 中图分类号：G642．41 文献标识码：A 文章编号：1008--3898(2007)06—oo72—03 一 、 问题的提出 积极主动并有所收获。 J 旅游管理专业作为-I1应用性较强的学科主要 (三)教学手段方法僵化落后。很多高校的旅 以培养应用型、复合型人才为目标。而针对旅游管 游英语教学基本还沿袭着几十年来形成的学院式教 理专业高年级学生开设的旅游英语课程，应该围绕 育方法，讲授多练习少，记忆多思考少，背诵多创造 这一目标，注重对学生实际应用能力的培养，让他们 少，主要还是依靠黑板和课本，而没有将新的教学手 在积累专业英语知识的同时能够清楚地了解相关岗 段方法应用于授课实践中。从而导致课堂气氛不活 位的具体工作内容。然而，在旅游英语的实际教学 跃，学生缺乏学习热情和主动性，自主创造性差，实 过程中，还存在着语言与专业结合不充分，教学内容 际应用水平低。 与实际情况脱节，教学手段方法僵化落后的问题。 这些问题如果不能得以解决，可想而知，培养出 (一)语言与专业结合不充分。学生通过几年 来的旅游管理专业学生是无法适应岗位需要的，更 大学英语课程的学习之后，已经具备了一定的英语 是难以适应旅游业国际化竞争需要的。这就需要我 听说能力。在此基础上开设的专业旅游英语课程应 们转变观念，参照实际工作岗位要求，采用体验式教 该使学生深入了解旅游专业英语知识，促进他们专 学进行人才培养。 业英语水平的提升。但是，许多高校的旅游英语课 二、体验式教学的含义及理论基础 程只是对大学英语课程的简单延续，所选取的教学 所谓体验式教学是指在教学过程中，根据学生 内容更多的是围绕着日常生活中的旅游英语，而未 的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的 能充分挖掘专业英语词汇和用法，因此没有充分体 情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在 现出专业特色，没有把教学内容与专业教学有机地 亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情 集合在一起。… 感、生成意义的教学观和教学形式。【3】 (二)教学内容与实际情况脱节。尽管旅游英 体验式教学主要建立在情知教学论和建构主义 语是一门实用性较强的课程，但实际授课中所讲授 学习论基础之上。情知教学论认为学习过程中认知 的内容往往无法让学生真正了解到旅游岗位的工作 与隋感二者是应该相互统一的。【4 教学面对的不仅 情况。学生学习的多半是关于历史地理、节庆风俗、 是有认知能力的人，更重要的是一个完整的，有情 景区景点等方面概括性较强的文章，使得学生很难 感、兴趣、态度等非认知能力的生命体，因此教学不 将这些文章中所学到的知识迁移到实际工作中。这