条条道路通“探究”.pdfVIP

科任之窗 奇 ◆ ◆ 专 课堂是学生自我完善、自我超越的 生命历程。如何将束缚在学生身上的学 习条条框框脱下来，留给学生自主探究 的课堂空间，充分发挥学生的个性潜能 呢?这就必须引发、培植学生的自主探究 能力，使不同的学生得到不同的发展。 一 、 创设情境，激发探究欲望 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中 说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着 求知好学、渴望知识的火药，-只有教师的 思想才有可能去点燃它。”教师的思想就 闽 体现在根据学生的心理特征去创设问题 清 县 情境，激发学生“探索数学的秘密”。 实 例如在教学“时分的认识”前，教师 验 小 利用多媒体演示了“龟免赛跑”的故事： 学 ＼ 小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了 吴 篓器 路 毽 』] 一 大格(1时)，小白兔沿着钟面形跑道 训 明 马不停蹄地跑了一整圈(60分)，可裁判 员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。 “啊?”小朋友们都面面相觑，这个判定可 方体。 令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了。为何比 师：先数一数有几个长方形，再比一比它们的 赛结果却是不分胜负呢?就当学生们疑惑之际，教 大小，然后粘合成一个长方体。 师适时引入教学：“这是怎么回事呢?通过今天的学 然后引导学生观察自己制作的长方体，概括长 习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个 方体的特征。 瞪大了小眼睛，专心致志地投入到探究时分的认识 通过实践，充分发挥学生学习的主动性和探究 之中。正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题 性，沟通了知识与实际的紧密联系，挖掘了知识的 情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对 本质特征，使学生全身心地投入到学习过程之中。 新知识产生强烈的求知欲，能顺利地沿着老师的导 三、关注生成。教给探究方法 向积极主动地去发现数学，领悟数学。 课堂要精心选取贴近学生生活的例子，让学生 二、注重实践，给予探究空间 直观地感受所学的知识就在身边的事物中，增强求 实践是知识的源泉。让学生在实践中感悟数 知欲望，培养探究方法。 学，胜过课堂上不断的说教。教师要注重数学与现 例如：在教学“小数的性质”时，设计有探究性 实生活的紧密联系，为学生提供大量的观察、操作、 的问题：谁能在2、20、200后填上恰当的单位，并用 思考、验证、探索空间，促进学生有意义地发展。 等号将它们连接起来?学生们感到很新奇，纷纷议 例如教学“长方体的认识”感知长方体的特征。 论。有的说加上米、分米、厘米可以得2米=20分米 1、让学生摸长方体的表面并说出是什么感觉。 =200厘米，有的说加上元角分可以得到 2元=20 摸“面”的感觉——平：这是长方体的“面”(板 角=200分。此时，教