普通高校公共音乐教育的多元文化视野.pdfVIP

第21卷第4期 河南财政税务高等专科学校学报 Vol_21．No．4 2007年8月 Journal of Henan College of Finance＆Taxation Aug．2007 普通高 校 公共音乐 教育的多元文化视野 赵洋洋 (信阳师范学院音乐系，河南信阳464000) [关键词]高等教育；公共音乐教育；多元文化 [摘 要]多元文化音乐教育是世界音乐教育关注的热点，它体现了一种全新的音乐价值观念和多元化 的教学方法。从国外多元文化音乐教育发展的历程看，在普通高校开展多元文化音乐教育有利于拓宽普通高 校公共音乐教育的发展思路。 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1008—5793(2007)04—0083—02 在教育过程中，音乐教育作为美育的主要内容，起着陶 已成为州立大学音乐专业毕业生及取得音乐教师资格的必 冶情操、提高素质、开发智力、促进学生全面发展的不可替代 备条件之一。美国多元文化教育家班克斯(Banks)提出了多 的作用。普通高校公共音乐教育是为非音乐专业大学生开 元文化音乐教育的四种课程模式。其一，主流中心模式。课 设的系统、独立的音乐课程。它既不像专业音乐高校那样培 程的设计及教学都从主流音乐观念出发。其二，民族附加模 养专门的音乐人才，更不像中小学音乐教育那样传授一些简 式。课程依然是按主流音乐观念组织的，同时包括不经选择 单的音乐知识。它有自己的独特之处，不仅使大学生掌握音 的民族群体的某些音乐材料和观念。如从西方音乐观念出 乐知识和技巧，而且从精神、心灵及智力等方面给予影响，提 发进行非洲音乐的教学，就是用西方的节奏规范和记谱法、 高他们的整体素质。 记忆方式来教练非洲歌曲。其三，多民族模式。课程以各种 那么，21世纪多元文化音乐教育的实质和精髓是什么 不同民族群体的事件或其音乐概念为核心。其四，民族一国 呢?多元文化音乐教育对我国普通高校公共音乐教育有何 家模式。从多个国家的民族观点审视音乐并进行教学。 启迪呢?本文将围绕这些问题展开论述。 英国的音乐教育虽然一直根植于欧洲古典主义传统，但 对世界音乐也开始感兴趣。20世纪60年代，英国虽然有人 认为应严肃地对待美国黑人音乐尤其是爵士乐和流行音乐， 多元文化教育是当今世界教育的热点问题之一，它既是 但从那时起教授世界音乐的活动已逐步增加。现在，英国学 一 股强劲的理论思潮，也是～场深刻的实践变革。受“多元 校以某种形式教授交叉文化音乐的情况已经司空见惯，非 洲、加勒比、印尼以及其他一些地区的音乐已经成功地被纳 文化论”的影响，“多元文化音乐教育”于上世纪20年代初崭 入学校开设的课程之中。 露头角后，凭借国际音乐教育学会(ISME)以及唐哥伍德会议 在澳大利亚，随着20世纪70年代教育多元文化主义理 的广泛影响，成为世界音乐教育中颇受关注的热点之一。多 论的提出，音乐教育也发生了相应的变化。这期间对世界音 元文化音乐教育的目的是通过音乐教育使学生认识并认可 文化的多样性和差异性，从而能在多元文化的社会中获得音 乐了解的增加主要反映在中级水平的音乐课程上，新南威尔 乐、欣赏音乐。 士州、昆士兰州和塔斯