2017年中考科学 以生为本,重在落实复习课件.pptVIP

* 以生为本，重在落实 （一）、以学生为主体，开设高效课堂 以生为本，重在落实 （二）、构建知识网络图——思维导图 （三）、知道生物学中的核心素养 （四）、万变不离其宗，关注课本实验 （一）、以学生为主体，开设高效课堂 1、了解学生（试卷、作业、面谈、提问等） 再好的教学都比不上学生想学、能学、会学！！ 3、教学常新（方式多变[情景化]、作业常换[对比画书上结构图、实验装置图、出纠错卷]） 2、常规不变，习惯的养成让课堂更有效（勤思、勤说 、勤记、作业二次批改等） （二）、构建知识网络图——思维导图 师生共同画出课堂精彩，让学生觉得画图是学习的美好捷径。 （1）画出结构加深记忆 （2）画出流程认识变化 （3）画出实验操作要点 （4）画出植物代谢中的物质变化 （5）画出原理分析 （6）用画图建模说理 （7）画出实验草图 （8）将抽象变得趣味性和形象化 肾单位、心脏结构 血液循环中物质的变化 酶的催化作用的实验 光合作用、呼吸作用、同化作用、异化作用 （B淋巴细胞和T淋巴细胞的免疫反应机制） （1）、以习题为载体，构成知识网络 如图为人体新陈代谢示意图，其中ABCDEF表示相关的细胞、器官或系统，abcde表示相关物质，①②③④表示生理过程。请分析回答问题： (1)过程①是依靠 实现的。 (2)人体通过C、D、E等系统、器官向体外排出物质，这些物质中都有 (填物质名称)。 (3)图示中，物质b浓度最低的部位是 (填字母)。 (4)蛋白质被消化成氨基酸进入组织细胞后，在组织细胞内发生了一系列转变，有些能重新合成人体特有的蛋白质，还有一些能发生怎样的转变? 。(写出l种转变即可) (氧气) (二氧化碳) 血液循环 肺循环 呼吸运动 （肺通气：通过气压差来实现） 体循环 （二氧化碳） （氧气） （二氧化碳） （氧气） 组织细胞 （二氧化碳） （氧气） 扩散作用（浓度差） 扩散作用（浓度差） 由静脉血变成动脉血；血液颜色由暗红变成鲜红 由动脉血变成静脉血；血液颜色由鲜红变成暗红 食物 消化道 体外 泌尿系统 体外 （2）、以知识主线为契机，构建知识网络 抓住几条主线，通过相关的知识串联，也是构成知识网络的重要途径。比如：以水为主线，可以联系：根的吸收和茎的运输功能；叶的蒸腾作用和光合作用；植物细胞的呼吸作用等。 茎 根 叶 水和无机盐的吸收 水和无机盐运输 光合作用 蒸腾作用 呼吸作用 以水为主线构建知识网络 蒸腾作用是植物吸收水和无机盐的动力，对吗？ 结合实际：施肥的同时要松土，为什么？ 植物是怎么利用有机肥的？ * 光合作用 植物细胞的结构 植物的生长 叶片的结构 水、无机盐的吸收和运输 蒸腾作用 呼吸作用 以光合作用的过程为核心构建知识网络 生物学核心素养是学生后天学习的成果，是公民基本素养的重要组成部分。生物学核心素养关注的是学生获得的持久能力和品格，是学生终身受益的学习成果。 （三）、知道生物学中的核心素养 1、生物体的结构与功能相适应（?生物体器官特征去分析 ?生物对环境的适应）2、生物体是一个有机的统一整体。 3、生物与环境之间的相互关系，人类与自然应和谐相处。 1、根毛区是吸收水和无机盐的主要部位，请分析完成这项生命活动的主要部位的结构与功能相适应的特点。 2、小肠是消化与吸收的主要场所，它有怎样的结构与此功能相适应？ 3、肺有怎样的结构特点与其功能相适应？ 4、毛细血管有怎样的结构特点与其功能相适应？ 5、血液循环系统中有怎样的结构特点与血液按一定方向流动的功能相适应？ 6、沙漠中的仙人掌、鸟类、鱼类等生物有怎样的结构来适应其生活方式？ （三）、知道生物学中的核心素养 1、克隆，利用细胞核或去核后的剩余部分能否能培育出一个个体？ 2、植物的新陈代谢 （光合作用、呼吸作用、蒸腾作用） 3、血液循环系统、呼吸系统、 消化系统、泌尿系统之间的关系 （三）、知道生物学中的核心素养 （四）、万变不离其宗，关注课本实验 实验探究题考查的是学生的综合能力，虽然有时候题目较简单，但学生还是很难拿到满分，主要问题有这么几个：（1）学生对于课本上的实验，所用器材、实验原理、实验探究方法、实验操作步骤（过程）等不熟悉，导致在实验题中失分较多。（2）审题能力、分析能力和语言表达能力要求较高。（3）实验探究题解决的方法没有掌握到位。在近几年的中考中，实验探究题出现较多，在选择题、填空题和实验探究题中都会出现，尤其是教材上的实验出现频率很高，所以我们落实好教材上的实验。 重视书本实验，关注实验真实现象和细节。 1、（2013杭州）用普通光学显微镜观察未经染色的家兔新鲜血涂片，下列相关叙述正确的是（ ） A．