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浅谈教师良好意志品质继续培养[摘要]教师能否取得教育教学上的成功，在很大程度上取决于是否有坚强的意志。人的意志品质不是先天就有的，而是在后天生活实践中逐步形成的。学校领导应从如下四方面培养和提高教师良好的意志品质：一、进一步加强“三观”教育，强化教师为人民教育事业而献身的理想。二、引导教师在教育实践活动中与困难作斗争。三、充分发挥集体和榜样的作用。四、引导教师加强意志的自我锻炼 [关键词]教师；意志品质；培养 心理学家调查得出：人们能否取得事业上的成功，在很大程度上，并不取决于人的智力，或者客观环境，而是取决于是否有坚强的意志 教师的劳动对象是有思想、有感情、有个性的学生。每个学生因家庭教育不同，受社会影响不同，生理、心理、个性品质、智能发展也各不相同，并时刻都在发生着变化。因此，教师对学生既要下正面塑造的功夫，又要不断克服来自各方面的消极影响；既要考虑学生的共性，又要考虑学生的个性；既要注意面向全体学生，又要注意因材施教。人才的培养周期长，教育的功效不是一时就能显示出来的，对学生的教育是不能一劳永逸的，教育的功效是日积月累的结果，既是循序渐进的过程，又是反复曲折的过程。教师工作的复杂性和艰巨性，要求教师必须具有良好的意志品质，才能很好地完成肩负的重任 魏书生，一名最初只有初中毕业的教师，锐意进取,大胆改革，百折不挠，凭着坚韧不拔的毅力终成一代教育改革家；孙维刚身患膀胱癌，大量尿血，仍坚持带领学生参赛，勇夺国际数学奥林匹克竞赛金牌……无数不争的事实证明：教师能否取得教育教学上的成功，在很大程度上取决于是否有坚强的意志。如果不具备良好的意志品质，遇到困难便退缩不前，做事虎头蛇尾，优柔寡断，见异思迁，则只配做一名碌碌无为的教书匠，终将一事无成 人的意志品质不是先天就有的，而是在后天生活实践中逐步形成的。意志品质主要有自觉性、坚定性、果断性和自制性。它存在着巨大的个别差异，有着优劣之分。就每一个人的意志品质而言，发展水平也不尽一致：有些人的某些意志品质(如自觉性，自制性)发展水平较高，但另一些意志品质(如坚定性，果断性)发展水平却较低；而另一些人则可能不同或相反。在教师队伍中，有些人意志坚强，表现出高度的自觉性，坚定性，果断性和自制性。他们能够自觉主动地支配自己的行动服从于目的，不盲从，也不独断；能够坚持不懈地克服重重困难，不动摇，也不刚愎、执拗；善于迅速的辨明是非，坚决地采取和执行决定，不轻率，也不优柔寡断；善于驾驭自我，抑制消极情绪，克制欲望的诱惑，排除各种干扰，为了崇高的目的，不仅能够忍受各种痛苦和灾难，甚至在必要时，还能视死如归，不消极，也不放纵。而有些人，则表现出意志薄弱的一面。他们要么轻信别人，盲目从事；要么独断专行，顽固到底；有时不能及时排除干扰，决策优柔寡断，坐失良机；有时遇到挫折便望而却步，做事见异思迁，虎头蛇尾。这些现象表明教师的意志品质仍需要在实践中不断磨炼，使之逐步提高，日臻完美 学校领导应该怎样培养和提高教师良好的意志品质呢? 一、进一步加强”三观”教育，强化教师为人民教育事业而献身的理想 世界观、人生观、价值观是人的认识活动的定向工具和行为的最高调节器。因此，教师只有树立了正确的”三观”，才能正确的确立自己的行动目的，并对一切个人的，团体的思想和行为作出实事求是的正确评价，明辨是非、善恶和荣辱；只有树立了正确的”三观”，才能具有高度的责任感，明确生活的目的和对崇高理想的追求，才能牢固树立为人民教育事业而献身的理想。“伟大的目的，产生伟大的毅力。”而伟大的毅力，才能产生伟大的成就。陶行知、魏书生、孙维刚等之所以能成为一代教育家、当代师表，其根本原因是因为他们具有正确的世界观、人生观、价值观，有着为国家、为民族的教育事业而奋斗终生的崇高理想 二、引导教师在教育实践活动中与困难作斗争 坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。在教育教学过程中，教师会遇到种种困难。如教育思想和观念的更新、教学方法的探讨、后进生的转化、教育教学质量的提高等等，都将不会一帆风顺，都需要排除各种干扰，克服种种困难。学校领导就需要引导教师不断增强克服困难的信心和勇气，激励他们坚持不懈，不达目的不罢休的斗志，强化他们不畏艰难困苦，百折不挠，勇往直前的顽强意志 三、充分发挥集体和榜样的作用 在具有良好校风、教风的集体里，教师们团结互助，每个人都遵守学校的规章制度、勤奋工作、钻研业务、锐意改革，努力为学校争光而不损害集体荣誉。教师对集体的义务感和荣誉感有助于自制、刚毅、勇敢等意志品质的进一步提高。在具有良好校风、教风的集体里，人人都模范遵章守纪，人人都为了学校荣誉，为了人民教育事业而奋斗，这本身就是最好的意志锻炼。因此，学校领导应努力使学校形成良好的校风、教风，充分发挥集体