论人文关怀视野下高职贫困生思想政治教育.docVIP

论人文关怀视野下高职贫困生思想政治教育［摘 要］ 随着高等教育由精英教育向大众教育发展，越来越多的学生选择了高职院校，同时也带来了家庭背景各异的高职院校贫困生。为了使背负学业和经济双重压力的高职贫困生顺利完成学业，健康成长，必须高度重视高职贫困生的思想政治教育。本文主要论述了将高职贫困生的思想政治教育纳入人文关怀视野的意义和措施 ［关键词］ 人文关怀 高职贫困生 思想政治教育 所谓高职贫困生，是指由于家庭经济困难，无力支付教育及其相关生活费用，或支付教育及其相关费用很困难的在高职院校读书的学生。据教育部财务司的调查统计，普通高校中经济困难学生一般占在校生总数的15％～30％，其中经济特别困难学生占在校学生总数的8～15％［1］。目前，我国在高职院校读书的学生已占到在大学生总数的一半以上。由于家庭环境、自然地理条件和国家政策环境的影响，高职贫困生的比例也日益增多，高职贫困生的问题也日益显现出来。党的十七报告指出：加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。要将党的十七大的精神落到实处，使高职贫困生全面发展，应将其思想政治教育纳入人文关怀的视野中 一、高职贫困生思想政治教育纳入人文关怀视野的意义 1、高职贫困生思想政治教育纳入人文关怀视野是构建社会主义和谐社会的需要 和谐社会是指人与自然、人与社会、人自身三大矛盾的全面和谐的社会。在这三对和谐关系中，人自身和谐是社会和谐发展的根本前提，同时又是自然与社会和谐的产物。造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系，做到融入自然、融入社会。社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会［2］。随着我国的高等教育由精英教育走向大众化教育，进入高职院校的贫困生增多，他们在学校里又面临着学业和经济的双重压力。贫困生能否克服压力，顺利完成学业，成为社会的有用人才。思想政治教育是否到位尤其重要。思想政治教育工作者一定要深入到学生中去，到贫困生中去，了解他们的所思所想和处境，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们克服学习和生活中遇到的困难，使他们以乐观、积极的精神状态投入到学习、生活和工作中去。这样既能使他们成才，又能实现他们家人的期望，从而有利于学生、学校和社会的和谐、稳定与发展 2、高职贫困生思想政治教育纳入人文关怀视野是实现我国教育目标的需要 我国的教育目标是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。高职教育属于高等教育，但又不同于本科教育，是另一种类型的教育，属于职业教育的范畴，是以市场、就业为导向，服务为宗旨，为生产、管理、建设等一线培养高技能人才的教育。我国正处在不断深化改革的时期，社会对人才的要求越来越高，需要学生具备较高的综合素质。高职学生的综合素质应包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。在这些素质中，思想政治素质和道德素质是一个人的灵魂，在人的发展中居第一位，它决定或制约着其他素质的发展和服务方向。高职生是青年中的优秀代表，面对时代和社会的挑战，能否肩负起建设社会主义强国的历史重任？这都取决于高职院校的思想政治教育工作。高职院校中面临着学业和经济压力的贫困生，要使他们顺利完成学业，充分认识到自己肩上的历史重任，坚定马克思主义的信仰，坚定对建设中国特色社会主义共同理想的信念，坚定对中国共产党信任和改革开放的信心，为社会主义现代化建设贡献自己的力量，就必须将高职贫困生的思想政治教育纳入人文关怀视野中 3、高职贫困生思想政治教育纳入人文关怀视野是体现受教育权的平等性的需要 党的十七大报告指出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。高职贫困生与其他大学生都是通过考试进入高校接受教育的，他们与其他大学生接受教育的权利是平等的。因为，第一，从教育的性质和功能看，教育并非私人之事，也不是一般人所说的“家庭投资”。我国宪法规定了受教育既是公民的基本权利也是公民的基本义务。这说明教育不仅是改变家庭和个人境遇的重要途径，更是提高公民素质、增强综合国力的基本手段。第二，从尊重和保护人权的角度看，教育是人权、民主、可持续发展与和平的基本支柱。《高等教育法》明确规定：“公民依法享有接受高等教育的权利。”“国家采取措施，帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育。”贫困大学生的平等权和发展权是不容侵犯的。当然，从人权意义上看，在我国接受高等教育尽管不是完全平等的，但它要求在分数为唯一标准的前提下实现接受高等教育权的平等，而不应考虑分数以外的其他因素。这是高等教育平等权的实质，也正是我国政府承诺不让一个贫困大学生失学的原因所在。从更广泛的意义上看