论人文素质教育在应用型人才培养中作用.docVIP

论人文素质教育在应用型人才培养中作用［摘 要］ 应用型人才的培养目标应是培养既有专业素养又有健全人格、既有科学素质又富于人文精神的全面发展的人才。要培养这样的人才就要在应用型人才培养中加强人文素质教育。加强人文素质教育，有助于完善应用型人才的人格，培养应用型人才的创新精神，提高应用型人才的实践能力，进而提升他们的综合素质 ［关键词］ 人文素质教育 应用型人才 培养目标 近年来，随着经济发展对应用型人才需求的扩大，许多高校都确立了培养应用型人才的目标。高校能否培养出适应新形势发展要求的高素质应用型人才，是高校能否增强自身实力和可持续发展的关键因素。高素质的应用型人才应该是既具有科学素质又富有人文精神、既有专业知识和专业技能又有健全人格和高尚道德情操的全面发展的人。因此，加强人文素质教育，是提升应用型人才综合素质，适应社会发展的必然要求 一、应用型人才的内涵及培养目标 理论界通常把人才划分为学术型人才和应用型人才。学术型人才往往用来指称从事研究客观规律、发现科学原理的人才，他们的主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转换为科学原理。所谓应用型人才，就是指掌握直接应用型知识、具有更具体实践能力的人才。他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，为社会创造直接的经济利益和物质财富。应用型人才从我们国家的实际情况出发可以分为两类，一类是本科以上高等教育机构培养通用型的人才，他主要是按学科设计专业；一类是高等职业技术教育所培养岗位技能型人才，他主要是按岗位来设计专业。一个是按照学科培养人才，设计专业；一个是按照岗位来设计专业，来培养人才。应用型人才与学术型人才只是类型的不同，而没有层次的差异 应用型人才究竟应该具备哪些素质，应用型人才培养目标是什么，也是我们必须要搞清楚的重要问题，否则我们的教育就会陷于盲目发展。《中国大学生就业》集中采访了110多家知名企业，采访发现，企业对所招聘人才的综合素质越来越看重，要求也越来越高，从中可以归纳出较集中的几种素质要求：专业素养，团队合作精神及沟通协调能力，敬业精神和责任感，学习能力和发展潜力，实践能力，认同企业文化，有创业激情和创新精神，良好的个人品质等。这几种素质涵盖了企业招聘的基本标准。根据社会对应用型人才的素质要求和期望，我们把应用型人才的培养目标确定为培养具有既有专业素养又有健全人格、既有科学素质又有人文素养的全面发展的人才。正如爱因斯坦所说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，我们必须在应用型人才培养中加强人文素质教育，这样才能提高他们的综合素质 二、人文素质教育在应用型人才培养中的作用 人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素组成的一个人的内在品质，它包括文化知识素养、道德情操素养、审美素养和人生境界追求以及心理素质、思维方式、人生观、价值观等个性品格。因此，人文素质教育就是将人类优秀文化成果通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的品格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。时代呼唤科学与人文相融。科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征，也是高校全面推进素质教育的必然要求 1．加强人文素质教育有助于完善应用型人才的人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统一。健全的人格是追求真善美、讲求人生理想与道德情感的人格。健全的人格对人的综合素质的发展、提高有着极为重要的作用。对于应用型人才而言，知识和技能的培养固然重要，但知识与技能却是为人所用的，知识和技能的运用、发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质等因素密切相关，知识和技能是用于行善还是用于为恶，天使和魔鬼并不取决于知识和技能本身，而取决于运用的人。长期以来，由于人文素质教育的缺失，特别是在目前的市场经济条件下，由于受到社会急功近利的浮躁之风的影响，在高等教育实践中仍然存在着一种十分有害的观念，即实用主义。这种观念认为教育只须给学生一些实用技能和实用知识，使之具备谋生的本领，而把那些促进人的精神成长发育的重要领域，如思想道德的培育、审美的陶冶、情感的丰富、正确人生观的确立、社会责任感的养成等非实用领域的东西视为可有可无的东西而被有意无意地忽视。这样的教育把学生培育成了工具性的机器人，造成了学生人格发展的不健全。因此，加强人文素质教育，完善应用型人才的人格至关重要。人文素质教育的目的就在于培养健康人格，关注学生的精神成人。人文素质教育能够净化心灵，调节心态，启迪觉悟，提升人格。人文知识偏离于物质利益原则，其价值不能以是否从物质上给人带来直接的利益来衡量，它追求的是给人以美的熏陶、善的教化、情