教师专业发展评鉴计画.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教師專業學習社群 規劃與經營三步驟 步驟一、社群的組成 步驟二、計畫的撰寫 步驟三、成效的評估 步驟一、社群的組成 學習型組織文化未成熟學校 1.調查參與意願 2.統計調查結果 3.決定與公布申請社群的數目與類型 4.確認教師最後參與社群的意願 5.公佈社群成員名單 6.遴選社群召集人 7.召開召集人會議 8.提供支持系統 學習型組織文化較成熟學校 優先鼓勵具有社群雛型的教師團體轉型為專業學 習社群，也可鼓勵理念相同或目標一致的教師結 合組成，也可鼓勵楷模典範教師號召其他教師加 入組成。 計畫撰寫思維-逆向設計 （backward design） 教學目標 學習評量 課程設計 教學目標 學習評量 課程設計 1.建立目標 包括：如何達成學科標準、單元/課程目標、學習成果。 2.學生理解 包括：學生能理解課程宏觀圖像為何？具體理解為何？ 可預料的迷思概念為何？ 3.學生習得 單元內哪些重要的知識、概念與技能？ 及最終如何能獲得這些知識概念與技能？ 教學目標 學習評量 課程設計 1.學習表現 包括透過真實評量等，學生實作或展示成果達成欲 求理解目標。 2.評鑑規準工具 透過評鑑規準判斷學習成果是否達成欲求理解目 標。 3.其他證據 包括問答、考試、平時測驗、觀察、 日誌等展示學習成果。另外，學生如何 反思與自我檢核本身的學習。 教學目標 學習評量 課程設計 W=幫助學生明白課本單元所期待學生獲得什麼（What）？ 幫助老師知道學生先備知識及興趣與家庭背景為何 （Where）？ H=如何吸引（Hook）所有學生並掌握（Hold）他們的興趣？ E=如何賦予（Equip）學生及幫助他們體驗（Experience）關 鍵概念與探索（Explore）重要議題。 R=提供學生機會能再思考（Rethink）與修正（Revise）他們 的理解與作品。 E=允許學生彼此能評鑑（Evaluate）他們的作品。 T=量身訂作（Tailor）滿足每個學習者不同需求、興趣、能力。 O=有系統組織地（Organize）活動運作引發並維持學生投入並 有效學習。 Where to ？ 目標背後思維：課程計畫關鍵問題 資料來源：Jon Saphier Robert Gower,“The Skillful Teacher-Building Your Teaching Skills”,P.406. 步驟二、計畫的撰寫（反向設計） 第一個步驟：確定年度目標； 第二步驟：規劃可以達成目標的檢核 方式，包括質性資料與量化 數據的分析等； 第三步驟：依據社群的願景、年度目標及 檢核方式，規劃合適的活動， 包括實施內容、實施方式等。 步驟二、計畫的撰寫 A-1 ?分析學生的迷思概念，據以規劃有效的教學策略 A-2 ?定期進行社會學習領域的試題研討與分析 A-3 ?規劃社會領域主題週，培養學生帶著走能力 A-4 ?充實社會領域教師專業知能，提升教學效能 B-1 ?完成6次迷思概念分析，並提出因應的教學方式或策略 B-2 ?完成6次段考試題審題與分析 B-3 ?完成3次社會領域主題週，並根據學生作品與回饋單評估成效與檢討 B-4 ?完成4場學科相關知能講座研習與2場戶外考察，並以回饋單了解教師對活動的滿意度，或檢附將所學應用於班級教學的佐證資料 C-1 ?迷思概念與有效教學討論 6次（教學方法創新） C-2 ?段考試題研討與整併、試題分析與檢討6次 （專業領域研討、同儕省思對話） C-3 ?社會領域主題週3場：瘋臺灣玩世界佈置、時光廊籌備與佈置、法律週籌備（教學方法創新） C-4 ?專題演講4場：教學影片剪輯、稅務面面觀、空間設計、電子白板教學 戶外考察2次： 台南台江國家園、地理實察戶 外考察(主題經驗分享） 步驟一： 年度目標A) 步驟二： 檢核方式(B) 步驟三： 活動規劃(C) 資料來源：張新仁、馮莉雅、潘道仁主編 (2011)。教師專業學習社群~領頭羊葵花寶典， 頁