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高职会计行动导向教学刍议摘要：随着我校办学规模不断扩大，招生形式的日益多样化，学院充分认识加强技能教学的重要性，努力改善办学条件优化教学资源配置，注重职业能力结构的培养，已成为我校深化教学改革、全面提升教学质量工程中面临的关键问题 关键词：行动导向　技能教学　能力结拘 [中图分类号]F23　[文献识别码]A　[文章编号]1004-7069(2011)－02-0167 一、充分认识加强技能教学的重要性 专业技能是职业教育的真谛，技能教学质量高低是高职院校的可持续发展的动力。随着市场经济的发展，高职毕业生的就业压力越来越大，会计学生就业岗位的稳定性不强或收入不高的现象也日益突出。因此，提高毕业生应对实际会计岗位能力已成为学院面临的挑战，因此，学院要进一步确立以就业为导向，以职业能力为本位的办学指导思想，通过强化技能教学，不断增强毕业生对会计行业市场就业的适应性和在劳动力市场中的竞争力，从而使学院在学生就业指导上能切实为毕业生排忧解难 二、紧抓关键环节，切实提高技能教学的质量 加强会计岗位能力方面的技能教学要注重以下几个关键环节： 1、改进技能训练教学模式。要根据不同专业的岗位群进行会计职业能力分析，并依据各企业现在岗位需要及个人未来的发展需要的人才标准，分别研制出相应专业岗位群的能力要求，制定相应的技能模块，通过目标化分解、课题化训练和阶段化考核，建立起较为稳定的技能训练顺序结构与教学模式，使学生在校期间的技能水平不断提高，最终达到国家职业技能标准要求，满足用人单位的人才标准，胜任会计行业的员级、中级技术职称人员的工作 2、制定技能训练实施计划。学院要根据我院重点建设专业――会计电算化专业教学指导方案和国家职业资格标准，认真制订好会计电算化相关专业岗位群的技能教学计划和训练大纲，从新生入学起，明确会计各岗位技能考核标准，并及时按专业岗位群训练大纲制订出可操作性强的技能教学计划，分解安排好大纲中规定的技能教学任务和实施时间，及时组织好技能应知考核和应会考核。学院、系部、教研室技能实施教学计划和训练大纲，每学期开学时要及时公布给学生，确保成为学生入学阶段人生规划的一部分，尽早为学生的学习指明努力的方向 3、遵循技能训练的教学原则。根据技能教学的特点和要求，在技能教学过程中应该遵循的教学原则有：专业技术理论与实际操作密切联系的原则、科学性原则、教师示范作用和有效指导与学生的主动学习相统一的原则、技能教学的统一要求与因材施教相结合的原则、培养操作技能与心智技能相结合的原则、关心爱护与严格要求相结合的原则、技能教学最优化原则、技能教学结合岗位、贴近生产的原则 三、合理构建行动导向教学模式培养目标的能力结构 行动导向教学模式的培养目标是以培养学生的关键能力为主的职业行为能力。职业行为能力结构可以从纵横两个维度进行分析： 1、在纵向能力上可分为职业能力和关键能力：关键能力是指学生获得为完成今后的不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能和不受时间限制的能力和具有不断克服知识老化而终身不断继续学习的能力；专业能力即基本职业能力是指从事该专业活动所需要的技能和与其相应的知识。它是学生毕业后胜任专业工作、赖以生存的核心本领 2、在横向能力上可分为专业能力、方法能力和社会能力：社会能力是指个人所具备的情感、态度和社会交往、沟通、与人合作、乐于助人的能力以及职业道德、社会责任感、组织表达、勇于承担责任和社会参与的能力；方法能力，是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划、协调计划、对自己工作成果的评价以及获取新知识、新技能的能力 行动导向教学模式采用以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索，强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用；行动导向教学针对性强，教学效率高，教学是以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，采用非学科式的以能力为基础的教学模式组织教学。它的教学内容具有跨学科的特点；行动导向教学模式的学生综合能力的培养，是在学习过程中通过展示的方式来培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力；行动导向教学模式充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，教学中要不断地启发和鼓励学生；行动导向教学模式不要求教师和学生是一个完美的人，而是一个会犯错误并能从错误中学习的人，教学中教师不允许批评学生 行动导向教学模式的学习内容是以职业活动分析为基础，以职业行为活动为依据，横向综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力――专业能力、方法能力、社会能力为目标的新课程结构 参考文献： [1]姜大源，职业教育学新论[M]教育科学出版社，2007，net [2]俞仲文，刘守义，