如何开展小组合作-土城小学.PPT

* 如何引导学生有效地开展小组合作学习 土城小学 范小燕 一、合理组建，提高效率。 二、选拔并培养小组长。 三、抓住时机，精心引导。 四、重视不善说的学生。 五、运用评价，鼓励合作。 一、合理组建，提高效率。 组建学习小组的时候，应先根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征等进行综合评定，然后搭配成若干小组，通常以3——5人为一组，各组间应无明显的差异，力求均衡，便于公平竞争。小组内每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如：“主持人”要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生的多方面能力，可让小组成员定期交换分工，同时还要要求每个小组成员相互学习、平等相处，以提高合作学习效率。 二、选拔并培养小组长。 为了能够有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长在组织合作交流时，要先进行有序的安排，促使不同的人得到不同的发展；要求组长在交流过程中进行灵活协调，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。 培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。 三、抓住时机，精心引导。 小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学的时间是有限的，因此教师在课堂教学中应精心安排，要把教学的重点和难点作为合作学习的内容，选择恰当的时机，保证交流的有效进行。教师要以平等的身份适时地参与小组的讨论，以灵活调整教学环节；教师还应善于根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略，以适应不同的学习情境；同时教师还要不断改变合作学习小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，教育学生在讨论时互相尊重，仔细倾听同学的发言，认真思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充修正自己的认识，通过教师的引导让学生在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。 四、重视不善说的学生。 在合作学习中，有的教师往往喜欢按照“同组异质”的原则给学生组队，其结果是有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此更乐于表达；而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，教师就要努力创造条件，给那些平时不善说的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。教师也可在课前示意组长每次讨论让不善说的学生先说，其他学生补充说明。这样不仅每个学生都有了说的机会，更有利于不善说学生自信心的培养。 五、运用评价，鼓励合作。 评价的目的在于促进学生主体性发展，增强学习动力。教师在教学中要注意学生在合作学习中的自主性，独立性与创造性，有时来自学生集体的评价和鼓励比教师更有效，如让小组长按标准给予每位打分，再进行评比，这样成绩好的同学感到自己的学习还不够，成绩差的同学感到来自小组的压力，每天的督促和帮助，有利于强化合作意识，全面提高学生整体素质。每次小组讨论结束时，教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳合作奖”、“共同进步奖”、“配合默契奖”、“集体智慧奖”等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。 *