学前教育语言领域活动设计与实践PP2.pptVIP

* * 学前儿童语言教育 第2单元 学前儿童语言发展与教育 学 习 目 标 1.了解学前儿童语言发展特点及教育； 2.理解全语言教育的基本内涵； 3.掌握语言教育三大观念。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 第2单元 学前儿童语言发展与教育 一、0～3岁儿童语言发展与教育 0～3岁是儿童一生中学习语言最迅速、最关键的阶段。短短3年中，他们从咿呀学语到听懂成人语言，学说单词句尝试与人交流，逐步发展到能用基本完整的句子表达自己的意思。这个阶段的发展是一个连续的、有次序的、有规律的过程，是由量变到质变的过程。0～3岁儿童语言的发展，是指婴儿对母语的理解和表述能力的发展。在婴儿期，除有严重的学习语言障碍外，一般婴儿都能成功地学会母语口语。 3岁前儿童语言的发展可以分为既有质的差异又相互关联并且时有交叉的三个阶段：0～1岁是婴儿言语发生的准备阶段，又称前言语阶段；1～2岁是婴儿开始进入正式学说话的阶段，又称言语发生阶段；2～3岁是婴儿基本掌握口语的阶段，这一阶段将持续到入学之前。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 （二）学前儿童语言教育目标的结构 Eye-Catching Visual 1．简单音节阶段（0～3个月） 2．连续音节阶段（4～8个月） 3．学话萌芽阶段（9～12个月） 第2单元 学前儿童语言发展与教育 （二）1～2岁儿童语言发展与教育 1．单词句阶段 （1岁至1岁半） 2. 双词句阶段 （1岁半至2岁） 第2单元 学前儿童语言发展与教育 （三）2～3岁儿童语言发展与教育 1. 初步掌握口语阶段（2岁至2岁半） 2. 目标口语阶段（2岁半至3岁） 第2单元 学前儿童语言发展与教育 二、3～6岁儿童语言发展与教育 （一）幼儿语言发展与教育 （1）发音逐渐清楚、正确，逐渐掌握本民族语言的全部语音。 （2）语音意识开始形成。 1．幼儿语言 发展特点 第2单元 学前儿童语言发展与教育 2.幼儿语音教育 1 2 3 4 5 培养幼儿的听音能力。 教幼儿正确发音。 教幼儿正确的音调。 根据幼儿的年龄特点进行语音教育。 培养幼儿准确的言语表情。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 （二）幼儿词汇发展与教育 1.幼儿词汇发展特点 （4）词义逐渐确切和加深。 （2）词汇的内容不断丰富。 （1）词汇量不断增加。 （3）词类范围不断扩大。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 2.幼儿词汇教育 （1）理解词义 （2）运用词汇 第2单元 学前儿童语言发展与教育 （三）幼儿语法发展与教育 1.幼儿语法发展特点 （1）语句的发展 （2）语句的理解 第2单元 学前儿童语言发展与教育 2.幼儿语法教育 （2）教师在语言教育中要了解儿童的学习基础和思维能力特点，选择适合儿童学习的方法和途径。 （1）一般来说，上一阶段已经能理解的句式可能要到下一阶段才能运用，儿童能理解的句子远远比能说出的多。 （3）在培养幼儿的社会认知能力时，教师可以利用多种方式帮助幼儿理解事物的因果关系，这也在无形中训练了幼儿的语言和思维。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 三、全语言教育 全语言（亦称完整语言）教育观是当前西方儿童语言教育的一种思潮。它是一些国家特别是美国教育界对儿童语言发展和教育的研究成果。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 四、语言教育观 2 1 3 学前儿童语言教育内容是 全面的、完整的 学前儿童语言教育目标是 完整的 学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的 （一）完整语言教育观 第2单元 学前儿童语言发展与教育 （二）整合教育观 1. 教育目标的整合 2. 教育内容的整合 3. 教育方式的整合 第2单元 学前儿童语言发展与教育 （三）活动教育观 语言教育活动的真实性是指教师在组织活动时应着眼于创设真实的双向交流情境，使语言教育活动的过程成为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。教育活动的形式多样性是指语言教育应当有多种活动形式。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 第2单元 学前儿童语言发展与教育 案例一 小班语言活动《太阳和月亮》 【设计意图】 诗歌《太阳和月亮》的内容贴近幼儿的生活，形式简单，语言多重复易于小班幼儿理解和记忆。根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上幼儿喜欢朗朗上口的诗歌，将尝试通过引导幼儿以儿歌欣赏和音乐体验的方式，体会文学作品的情趣。选择《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌，也有助于萌发幼儿们对诗歌活动的兴趣，使其乐于参与集体教学活动。 第2单元 学前儿童语言发展与教育 【活动目标】 （1）感受“