美国成人教育的五大特点.docVIP

美国成人教育的五大特点XX年代以来，迅速发展的科学技术使美国社会的各个方面都发生了巨大的变化。生产结构和产业结构的不断调整、人口年龄结构不断变化，以及教育系统自身的变革与发展，使美国的成人教育出现了五大明显特点。 一、全面提高人的素质，逐渐成为成人教育的主要目的 在人们的传统观念中，取得学历文凭是受教育者的主要目的。随着社会的进步和时代的变迁，这种状况在美国成人教育中已经有了根本的改变。现在，人们参加成人教育的主要目的不再是为了获得文凭，而是为了提高自身的素质，从而更好地工作和生活。根据美国联邦教育部调查统计，在六种成人教育活动中，人们更多的参加与工作有关的课程和个人发展课程。参加与工作有关的课程占成人总数的23．1％，参加个人发展课程的占成人总数22．8％，参加中等教育后学历文凭计划的只占9．4％ 二、学历程度越高，参加成人教育的比例越大 根据美国联邦教育部的统计报告，XX年全国参加成人教育的共有8509．1万人。其中接受过高等教育的有6365万人，占参加成人教育总数的74．8％；接受过高中教育或同等程度职业技术教育的有1715万人，占参加成人教育总数的XX年底美国共有18056个各种类型的大学后成人教育中心，其经费、师资、校舍和设备等都得到了政府与企业的资助。为了实施高层次的大学后成人教育，美国创建了国家技术大学。这个由45所著名大学联合创办的新型学校，利用卫星进行硕士研究生教育和短期课程继续教育，目前设有280个教学点，主要分布在大企业、研究机构和重要的国防基地，在欧洲也设有教学点 三、家庭的经济状况与成人教育有密切的关系 与全日制学校教育相比，在教育对象上成人教育有明显的特点。参加成人教育的人一般都已达到一定的生理年龄，具有一定的劳动能力和劳动经验，曾经或正在从事某种工作，对家庭和社会负有义务，是家庭的重要经济来源。对他们来说，参加成人教育活动，就意味着工作时间的减少，进而导致家庭收入的减少。同时，还要为参加的成人教育负担一定的费用。因此，家庭经济状况在很大程度上决定是否参加成人教育，参加何种形式的成人教育，以及参加成人教育的时间有多长。美国联邦教育部的统计表明，随着家庭收入的逐渐增多，参加成人教育的比例逐渐增高。XX年家庭收入在1万――1．5万美元之间的成人参加成人教育的比例为30．2％，而家庭收入在7．5万美元以上的成人参加成人教育比例为63．3％，后者是前者的两倍多 四、现代化教育技术在成教育领域得到广泛的运用 科学技术的进步特别是现代信息科学的飞速发展，极大地改变了人们传统的生活和工作方式。在成人教育领域利用因特网、卫星等先进的通讯技术，使成人参加教育活动在时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等方面更加灵活。成人可根据自身的特点，更加积极主动、创造性地学习。同时，正是因为与传统的教学手段相比有明显的优点，因特网等先进的教学手段在成人领域才得到广泛的运用和推广。如加利福尼亚大学伯克利分校1994年开始利用美国在线开展远程成人教育，受到广泛的欢迎。仅在开始的几个月内就有几百人报名，到1998年，已开设60门联机课程，XX年扩展到1800门课程。根据美国Newpromise公司的统计，截止到XX年12月18日，有415所大学开设的4216门课程在该公司登记上网，上网的课程覆盖了美国半数以上的州。上网课程比较多的是加利福尼亚州、纽约州和明尼苏达州。通过因特网，加利福尼亚的1XX年龄段社会成员学习的社会、一个以终身教育体系为基础的社会。在这样的社会中，成人处在教育、劳动、再教育、再劳动的过程中，知识信息得到不断传递、补充、更新和再传递、再补充再更新 年龄从17岁至65岁以上的社会成员中都有一定比例的成人参加各种形式的成人教育。其中25―29岁和30―34岁两个年龄段的比例最高，分别占本年龄段成人总数的58．5％和56．9％。在60一64岁和65岁以上这两个年龄段内，仍分别有44．6％和39．7％的成人在参加各种形式的成人教育活动 (本文责任编辑：季仰舒)