基于台湾经验的大学生学习成长档案的建立与管理-ok.docxVIP

基于台湾经验的大学生学习成长档案的建立与管理黄荣辉许振宇（福州外语外贸学院美术设计系，福州 350202）摘要：根据应用型人才培养的要求，从学生实际出发，在我校艺术系实施学生成长档案的评价方法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥学生成长档案的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。?关键词：大学生学习成长档案台湾经验评价方法一、引言近十几年来，我国高校不同程度地扩大招生人数和办学规模，大众化的教育模式不断推进，但在高等教育大众化的趋势下，大学生群体的个性化特点也日益突显。目前，大学招收的新生和在读学生普遍都是 90 后，这些学生的个性化特点较为鲜明，如自我意识强、性格多样化、自理自律能力差、心理承受能力弱等，这就导致普适化、大众化的教育方式或管理方式不能满足学生成长复杂化、多样化的需求。如何解决高等教育中的上述矛盾，要求高校必须采取更有效的手段，对学生进行针对性的教育和管理。我们认为，建立每个学生的学习成长档案，探索学生成长轨迹的档案管理，未尝不是一个有效的方法。学生学习成长档案，反映的是学生学习生活的各个侧面，具有较强的个性特征，这些档案资料是学校在培养学生的过程中形成的，具有极大的真实性。所以，一方面它体现了教育管理手段的革新，另一方面也显示档案管理在学生学习管理中的独特运用。二、文献回顾韩涛（2006）认为由于大学生的大部分素质是无法“考”出来的,须以实证性材料为基础,这就为学生电子成长档案系统的应用和推广提供了一个最佳的切入点。赵静静（2011）认为通过建立学生学习成长档案,更好地满足教育教学和培养学生的需要,不失为有益的教育管理探索。倪闽景（2013）指出推进学生电子成长档案建设，是一项开创性的工作,也是一项系统性工作,将成为教育转型发展的标志性工程。兰天(2011)以英国曼彻斯特大学人文学院为例，认为大学生学习成长档案记录了大学期间学术、职业、个人成长方面的表现、能力、目标、实例,指出大学生在自我鉴定、自我认知基础上,通过反思自身优缺点、专业知识、职业目标、职业技能的发展,会不断取得成长与进步。钱金星（2010）认为学生成长档案数字化平台将全面记录和评价学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质和创新能力等,引导学校领导、教师、学生和家长都来关心学生整体素质的提高。黄欢（2007）以上海商学院职业发展规划与设计课程为例，界定了大学生学习成长电子档案所包涵的内容和大学生电子档案评价的标准与方法，以及建立大学生档案的保障措施。饶志华（2014）指出大学生学习成长档案的内容构建要坚持管理与服务相结合、静态与动态相结合、传统手段与现代技术相结合三个原则，要从基本信息、专业素质、社会实践、评价反馈四个模块进行体系构建，要遵循档案收集、档案整理、档案利用的科学路径进行合理构建。?国立台湾师范大学认为学生学习成长档案是学生表现学习历程与成效之作品，内容包括四项：自我简介、学习目标、学习历程、课程学习心得。台湾高校学生学习成长档案，主要内容通常包括以下六个方面：1、平时作业：如周记、读书笔记、各科作业；2、成品展示：如实习心得、服装展、美容毕业展；3、活动记录：如社团经历、干部社会公益活动；4、个人特殊事件：特殊或重要得奖记录；5.特殊才艺能力；6.学生的思维理念或独到见解。三、大学生成长档案的建立与整理学生成长档案贯穿学生整个大学阶段，可采取文字、照片、音频、视频等多种形式记录学生成长历程，其内容涵盖学生思想、品德、学习、课外实践等各个方面。其内容体系主要包括以下方面：1）入学时生活照；2）自我介绍；3）所在班级情况；4）课程进度表；5）学习阶段性成果；6）学生自律承诺书；7）个人课程学习小结；8）个人学期发展规划；9）期中小结；10）期末总结；11）学期测评情况（学生自评、同学互评、科任老师测评）反馈；12）见习活动记录和见习感悟；13）学生参加活动的优秀作品和获奖证书、考级考证合格证书复印件；等等，附学习档案模板,如附件。学生学习成长档案原始素材的积累、收集、整理、汇总，在学校档案部门规定的时间内，以电子档案与纸质档案并存的形式归档，将学生的成长档案材料进行整理、分类、立卷。通过建立一份属于学生的真实、全方位、多视角的学习成长档案，约束学生、教育学生、培养学生自律意识，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。充分利用现代化技术手段建立学生信息数据库，并与教务系统衔接或共享，全面掌握学生重要信息的产生、变动和更新，保证学生成长档案材料的齐全与准确。四、我校大学生成长档案的整体评价（一）吸收台湾教改经验项目负责人从教40多年，在台湾高校多年一直尝试这种方法，发现该方法对学生们能力素