实践新课程的教学技能.pptVIP

实践新课程的 教学技能 李 同 胜 临沂师范学院教育科学学院 邮箱：lts168@ 电话：2060213 1.学会课程资源的开发 案例1：想起了语文教师的指点 上中学时，由于作文中谈到了《史记》，且运用了同一时期的两个典故成语：“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”，引起了语文教师的兴趣。他给我的作文评语写得很长，最后一段话被我剪下来贴在了日记本上，长久地保存了下来。三十多年后的今天再读，仍觉得耐人寻味—— 中国古文化向来文史不分。《史记》是文史并重的经典，篇篇值得细读，但我更看重的是《项羽本纪》。《项羽本纪》是《史记》中最精彩的篇章，司马迁把项羽写活了，把一个失败者写成了惊天地泣鬼神的英雄，这在“胜者王侯败者寇”的传统观念里是卓然不群的。 可以说《项羽本纪》是中国文化的咏叹调，既有无可奈何花落去的哀婉，又不乏“黄钟毁弃，瓦缶雷鸣”的怆然，具有永久的思想魅力。即便《史记》都散失了，惟《项羽本纪》留了下来，司马迁的崇高历史地位也是不受影响的。由于有了《项羽本纪》的传世，才有了南宋时梧桐树下细雨中一代词人李清照那首脍炙人口的名句：生当做人杰，死亦为鬼雄；至今思项羽，不肯过江东…… ——李工，《山东教育》2003年第3、4期 案例2：赵元任：多“好玩儿”的语言 赵元任曾编了一个极“好玩儿”的单音故事，以说明语音和文字的相对独立性。故事名为《施氏食狮史》，通篇只有“shi”一个音，写出来，人人可看懂，但如果只用口说，那就任何人也听不懂了： “石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食十狮尸。食时，始识十狮尸，实十石狮尸。试释是事。” （1）新教材的主要特点： 从儿童生活经验出发，激发儿童学习的积极性； 让学生通过自己的经验来建构知识； 引发学生产生问题，促进学生思考探究； 把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来； 有利于师生互动； 教科书编写留有较大余地。 （2）把握新教材的要点： 教材的编写意图； 教材的知识呈现过程； 教材的逻辑体系； 教材的知识点与能力训练点； 教材的例题与练习题； 教材的章节小结； ………… 3.学会教学目标设计 （1）目标的三个纬度： 知识与技能 如：给出有关战争的是非题，学生能做出正确的判断 过程与方法 如：给出在一操场上建筑工程设计的描述，生成完成任务所需时间与所需工人数之间的关系的表达式。 情感态度价值观 如：观看爱国主义影片，并能谈出自己的感受。 注意：一节课的目标未必同时具备上述三项内容，具体要根据学科特点和教学要求，灵活选用。 （2）目标的确定： 课程标准的具体化； 教材内容的抽象化; 学生水平的适切化。 （3）目标的四个要素： 行为主体：学习者； 行为动词：描述学生可观察、可测量的具体行为； 行为条件：影响学生学习结果的特定的限制或范围； 表现程度：用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。 （4）常用的行为动词 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 理解——解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。 应用——设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明等。 技能 模仿——模拟、重复、再现、例证、类推等。 操作——完成、制定、解决。绘制、安装等。 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。 过程与方法 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 情感态度价值观 反映（认同）——认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。 （5）陈述教学目标的标准 1.教学目标陈述的是预期的学生学习的结果。不应该陈述教师打算做什么。 2.教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量。 3.教学目标的陈述要反映学习结果的类型。如陈述性知识、程序性知识和策略性知识。 注：后两类目标称为表现性目标，可明确规定学生应参加的活动，但不精确规定学生习得什么。 案例1：小学语文《葡萄沟》的目标设计 知识与技能：识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 过程与方法：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 情感态度价值观：利用虚拟的情境，在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深体验：葡萄沟真是个好地方。 4.学会教学过程设计 （1）设计目的 确定教学程序，明确各步骤（环节）的教学任务，选择确定教学