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浅论加强中职学生思想道德教育【关键词】中等职业学校 思想道德教育 我国社会从传统向现代、由计划向市场转型期的完成,为职业学校的思想道德教育提出了新的课题:随着世界经济全球化、信息网络化时代的到来,学生道德意识弱化,学生利用网络进行思想交流的结果造成道德情感冷漠、心理问题增多;如何解决学生在面对社会用“有色眼光”看待职业教育的困惑,并深层次挖掘学生的心理问题;怎样提升学生的自信心,引导学生正确区分各种思想道德观念等等这些问题的存在,已经成为影响中等职业学校能否可持续发展的重要因素。这就要求中等职业学校学生的思想道德教育工作必须紧握时代脉搏,从职业教育特点出发,以学生为本,探索适合的思想教育方式,以提高学生的思想道德素质 一、中等职业学校学生思想道德教育存在的问题 (一)时代变化给职业学校学生思想道德教育带来严峻挑战 随着世界经济全球化、信息网络化时代的到来,全人类的生产方式、社会意识和日常生活都发生了深刻的变化。青少年学生的世界观、人生观、价值观也正在接受新的冲击 首先,信息网络化作为一把双刃剑已经给我国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。“网络”的出现和发展,其特有的平等性、开放性和互动性迎合了学生崇尚民主、追求平等的价值取向,其高效、便捷的信息传递模式赢得了学生的认同,在一定程度上给学生的学习和生活带来了方便;但同时网络信息的混杂性对学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化 其次,经济全球化使我国进入世界一体化进程,但严峻的就业形势却日益显露。由于学历层次的差异,职业学校学生在就业时处于弱势地位。为了增加竞争力,职业学校学生大都注重专业知识和技能的学习,而忽视了思想道德教育 第三,随着市场经济的建立,作为学生学费来源的家庭收入两极分化较严重,这种情况造就了学生不同的思想道德观念和行为 (二)职业教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的思想道德教育 职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的,旨在以适应社会需要为目标,培养高等技术应用型专门人才。因此职业教育在专业理论上以“够用”为原则,强化学生的技术操作,却压缩了思想道德教育的内容和深度,从而弱化了对学生的思想道德教育 (三)中等职业学校学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度 目前,职业学校的学生与普通院校学生相比有着一定的特殊性。首先,学生学习基础相对较差,对专业知识的接受存在一定难度;在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫;对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。其次,从学生心理上分析,自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的突出问题。从人们对教育的认识上看,职业教育一直在低层次教育中徘徊,在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心理上的压力,同时加上学习基础的差异,进而使学生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静、走极端,或者逆反心理较强,形成某些过激行为,从而导致了道德知行分离。第三,职业学校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。作为青年学生,他们同样处在知识水平、认识能力日渐提高,自我意识、人生观日渐成熟的关键时期,他们道德观念日益增强,道德评价能力逐步提高,但由于自身心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因,又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格,导致一些学生没有养成良好的社会公德习惯,从而出现道德认知和道德行为的脱节 综上所述,从职业教育特殊的教育类型和教育主体出发,积极探求适合职业教育特点的教育方式方法已经成为提高学生思想道德素质的关键 二、加强和改善中职学生思想道德教育的对策和建议 (一)充分发挥学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,加强思想政治理论课的针对性和有效性。思想政治理论课是对学生进行德育教育的基础,作为职业学校的思想政治理论课,必须打破因袭或仿照普通学校的教学模式,树立以人为本的理念,结合职业教育特点,改革教学内容,改进教学方法,创造性实施教学。比如,在教学内容上,可以根据时代要求进行专题性教育:根据社会发展加强对学生的市场经济理论教育,根据职业教育特点加强职业道德教育,进行创新教育等等;在教学方法上,加强理论和实践的结合,组织教学实践基地,开展社会实践活动,引导学生自己动脑筋,动嘴讲、动手做,提高思想政治理论课的针对性和时代感。通过教学改革构建和完善具有特色的教学体系,凸现思想道德建设的基础性作用,加强对学生的世界观、人生观和价值观教育 (二)加大对学生的心理辅导,开展心理素质教育。在进行思想道德教育时,学生是主体,因此在教育中必须做到以学生为本,从学生实际出发。学生在思想道德上的问题大部分