整体把握中学数学课程-暑期培训.pptVIP

整体把握中学数学课程 国培学习体会汇报 葛平平 义务教育数学新“课标”的理念、内容及解读  国培学习体会汇报 葛平平 整体把握中学数学课程 国培学习体会汇报 葛平平 维度一专业理念与师德 最不喜欢的 压力很大的 实用性最差的 内容偏多的 内容太难的 张思明︰只有让学生感受到数学与生活的密切联系，让他们提出问题，解决问题，才能产生学习的兴趣和内动力。体验学习，加强数学应用能力培养。 整体把握中学数学课程基本框架 一、整体把握中学数学课程目标 1.中学数学课程标准的目标要求—现实的 2.数学课程改革背景下的目标变化—历史的 3.数学课程评价体系下的目标要求—终结的 二、整体把握中学数学课程内容 1.课程内容在课标中的发展与比较 2.不同版本教材的课程内容比较 3.课程内容在数学史的发展轨迹：研究教材体系中的课程内容（核心概念）与学科内容的关系 4.课程内容（核心概念）纵向的发展轨迹—小学、初中、高中与大学的逻辑发展链 5.课程内容（核心概念）横向的联系 三、整体把握中学数学思想方法 1.数学哲学的意义下的数学思想：如经验数学时期的朴素的数学思想，欧几里得公理化的思想；笛卡尔坐标系的创造中的数学思想；牛顿-莱布尼茨微积分的思想；高斯、黎曼的思想；希尔伯特和布尔巴基学派的思想等 2.中学数学的具体思想与方法：如数形结合，函数与方程思想，待定系数法等 关键词（句）：体悟中学数学内容承载的思想方法；触摸学校数学与学科数学的链接 四、整体把握中学数学学生学习 1.学生研究 （1）研究视角的选择（多元的）：数学家的角度，数学史的角度，心理学的角度（行为主义、认知学派、发展心理学，皮亚杰的认知发展理论，维果茨基的社会建构主义），哲学家的角度，人类学家的角度，教育家的角度，数学教育家/工作者的角度 （2）案例分析 2.教学研究：学生研究产生教学研究 研究范式 ——从整体把握中学数学课程内容出发（或者从其中的一点出发 ——从学生研究出发 ——甚至可以从一个试题的深度分析或者一个教材内容的深度分析 …… 都可以逐渐走向全局 一、教学内容分析 1．课程标准的内容要求 课标（实验稿）：会根据公式（不要求记忆和推导）确定二次函数图象的顶点，开口方向和对称轴，并能解决简单的实际问题。 课标（2011版）：通过对实际问题的分析体会二次函数的意义，会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为的形式，并能由此得到二次函数的顶点坐标，说出图像的开口方向，画出图像的对称轴，并能解决简单的实际问题。 结论：关于二次函数应用这部分变化不大。二次函数的应用这部分内容是二次函数一章内容学习的最后环节，是学生对函数学习的再认识，是前面所学二次函数性质的应用和升华。 2．不同版本教材的比较（主要分析引入部分，其余部分类似分析） （1）二次函数应用在每个版本中都是以节的形式出现。 （2）年级：三种版本教材均在九下。 （3）引入： 人教版引入：商品的利润问题。（这个问题在一元二次方程应用中学生已经很熟悉） 苏教版引入：利润问题。 北师大师版引入：利润问题 3.本学科发展历史 本节课主要是依据学生已学过的二次函数相关的知识建立现实世界的模型解决生活中相关的问题，作为函数的起源最早是由笛卡尔提出时变量的关系，作为数学建模是西方国家在20世纪60年代提出并应用的。 4. 小学与高中情况 二次函数的应用在小学数学中这部分内容在应用题中学生已经接触，关于利润问题，关于给出定长围四边形求面积最大值就是我们今天学习的二次函数应用，将本节课中的二次函数的表达式的函数值取特定数值0即是之前所学的一元二次方程的应用。在今天我们学习的内容是让学生在已经学习了二次函数的性质等知识的基础上，引导学生从探索具体问题中的函数关系的经历中，体验将实际问题数学化的过程。它是运用二次函数的性质解决实际问题的基础知识，也是本单元的重点内容，学习它是为了使学生进一步加深学生对二次函数的性质的认识。为以后再高中和大学继续学习二次函数打下基础，为学生建立数学建模思想搭建平台。 5.横向联系 　数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程。本节内容体验将实际问题转化为数学问题的过程，使用数学符号和几何直观来进行分析和刻画现实世界数量关系，譬如顾客对商品的价值取向，譬如生活中的重力现象（水池喷水，自由落体等），进行试验，解释，预测。 感谢各位专家和老师的指导 3个维度-14个领域 维度 领域 维度 领域 专业理念与师德 职业理解与认识 专业能力 教学设计 对学生的态度与行为 教学实施 教育教学态度与行为 班级管理与教育活动 个人修养与行为 教育教学