教育科学研究的问题与假设(第四章).pptVIP

第四讲 教育科学研究的研究问题、假设与理论支持——寻找研究的切入点 一、问题的提出 语文科张老师通过课堂观察，发现有些同学在课上认真听讲，语文成绩却很差，有些同学都上课不认真听讲，语文成绩却很好。张老师对这种现象百思不得其解，也不提出研究的问题。你认为这是为什么？ 如果要为你的研究提出问题、假设和寻找理论支持，你能做吗？ 如果不能做？你们遇到的困难是什么？ 二、学习内容 要提出高质量的教育研究问题，需要弄清楚： 1.教育研究问题的性质与分类、分解； 2.教育研究问题的假设； 3.教育研究问题提出的理论依据 第一节 教育科学研究问题的性质、分类与分解 看一看，研究者如何提出问题 下面是3篇教育研究报告中的问题提出部分，请阅读分析，回答以下问题： 1.该研究提出的研究问题是什么？在问题提出部分的什么地方出现？ 2.该研究问题是如何提出来的？ 3.这些研究问题可以分成几类？它们之间有何异同？ 案例2：田澜,张大均.构思策略教学改善小学写困生故事文质量的实验研究.心理发展与教育,2011(3):282-288. 案例2（续） 　　　上述理论模型均强调构思在成功写作中的重要作用，且均认同构思功能的欠缺是导致儿童或新手作者低水平作文的机制。 　　　 在西方，大量研究报道了写困生( 即写作困难学生，students with learning disabilities in writtenlanguage 或students with writing difficulties) 的作文表现。Graham 等人(1992) 发现写困生存在明显的写作过程性缺陷:他们难于生成观念和选择主题，很少或完全缺少写前构思环节，喜欢平铺直叙，不懂构思、生成、组织和修改文本等重要策略，不明了影响写作过程的机制，在修改文本时强调技艺性问题而非针对内容作修改，经常高估其写作能力，对有组织的、策略性行为的自我调节有问题等等。Guzel-Ozmen(2006) 指出，写困生不仅在构思、草拟、监视和修改等一系列元认知调节上普遍存在困难，而且缺乏关于文本篇章结构的知识。Montgomery 等人(2006) 发现，写困生常有逃避或推迟作文任务的行为，其写作过程也缺乏组织和构思环节。 　　　 既然构思是成功写作的必备过程，而写困生又不善于构思，那么指导学生正确有效地构思自当成为写困生作文教学的首选目标。诸多研究( De LaPaz ＆ Graham，1997 Wong， Butler，Ficzere， ＆Kuperis，1996) 证实，直接教授文章构思策略是帮助写困生写好作文的有效方法。只要写困生学会运用某些构思策略，比如编制语义网络或运用头脑风暴法写下与文章结构有关的内容成分( Graham ＆Harris，1997) ，其作文水平就能够得到改善。 案例2（续） 基于整体语言观、建构主义教学观及过程取向的作文教学观，西方教育理论和实践界在作文困难的干预上积累了丰富经验。相形之下，我国对作文困难干预的研究和实践相对滞后。所幸的是，国内已出现构思策略( 伍新春，2001 ) 和目标设定策略( 吴洪珺，刘翔平，杜英，2006) 教学，以及运用概念地图( 胡来林，2007 ) 的干预研究，但鲜见有直接针对小学写困生进行故事文系统构思策略教学的研究。本研究拟借鉴Graham 等人(1992) 的自主策略培养模式( self-regulated strategy development，简称SRSD) ，考察系统构思策略教学对改善小学写困生故事文质量的有效性。 案例3：胡定荣,洪煜.北京市公立初中民工子弟学习困难生的个案研究.教育学报,2008(2):79-86. 根据《暂行办法》，北京市义务教育阶段的公办学校积极地接纳民工子弟入学。根据北京市教委的统计，公办学校中，义务教育阶段流动人口借读生总数达30.3万人[3]，占北京市流动人口适龄儿童总数的80％以上。 北京市政府的“阳光政策”为大多数民工子弟提供了进入全日制公立学校接受义务教育的机会，那么，民工子弟进入公立学校之后，他们的学习状况如何？他们是如何学习的？他们是否受到了更好的、高质量的教育？与他们的父辈相比较，公立学校的生活是否为他们的未来生活的成功打下了更好的基础？这是关系到民工子弟教育政策实效性的重要问题。 　 北京市暂行办法的出台引起了一些研究者的关注。有研究者对暂行办法出台后北京市流动人口子女受教育现状进行了调查（李亚儒等200