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　　【师德论文】浅谈幼儿教师的观察能力 摘要：观察是幼儿教师搞好教育工作所不可缺少的心理品质之一。《指南》中对幼儿学习和发展的整体性的重视以及对幼儿个性发展的关注，使人们对幼儿教师观察能力的重要性有了新认识。在这样的社会背景下，重视教师观察能力就显得非常必要。 关键词 幼儿教育 观察 能力 观察是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质之一,捷克著名教育家夸美纽斯说过：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固”。实施教育，观察先行。幼儿教师应通过有目的、有计划针对性的观察，获得大量有关儿童的具体且真实的信息，理解和评价幼儿的发展，在此基础上，对教育教学活动作出相应的调整，保证幼儿能够得到全面和谐地发展。学会科学地观察幼儿，是每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。但是在实际工作中，由于很多教师没有掌握科学观察的方法，使观察的过程得不到完善，从而影响了观察的质量。 一、幼儿教师观察能力的特点 （一） 客观性、敏锐性 幼儿教师在日常的教学工作中，要善于对所有孩子的学习情况、思维能力、认识能力、态度变化等方面进行观察，并且要避免受主观因素干扰[1]，比如，某些思维定势、社会偏见、个人的情感等，全面地、公正地、实事求是地看待学生的变化，保证观察的真实性。 教师的观察具有敏锐性是指教师善于从人们司空见惯、熟视无睹的现象中，快速准确地抓住学生的重要特征，善于捕捉转瞬即逝的现象和变化，能根据学生的某一瞬间捕捉到幼儿面部表情、个别行为，准确判断幼儿情绪的愿望。教师的所有心理品质中敏锐的观察力是不可或缺的，它能帮助教师及时预料到幼儿将要发生或出现的行为，从而采取有效的措施影响教育的进程，对于幼儿好的行为给予启发鼓励，而对于错误的行为及时终止，避免坏习惯的养成。孩子在一天天中长大，自身会发生很多的变化，作为幼儿教师必须有敏锐的观察能力，才可以从微小的变化中把握教育契机，教育好孩子。 （二）精细性 教师在观察幼儿活动过程中应具备从繁琐笼统的事物特征中看到细小而重要特征的能力，也就是观察要有精细性，既能看到树干，也能看到细枝末节，从而有针对性地对学生进行启发、引导与教育，以便长善救失，促使学生向正确的方向成长。 1、教育细节观察 教师千万不要小看那些四五岁的小孩子，他们有主见、有能力，会思考、会观察、会模仿。比如，在日常生活的各个生活环节中，他们时常会表现出一个个令人惊讶的细节，尽管其表现形式可能很是幼稚，但这些细节中往往蕴含着孩子的思想火花和闪光点。所以，作为教师，一定要善于观察抓住这样的生活教育细节，做到保育与教育并存，从每一个细节来分析孩子、引导孩子、鼓励孩子，同时应随机发挥应变能力，尊重孩子的个性[2]，特别要尊重个别幼儿的奇特想法，否则就可能会扼杀孩子创造性和聪明才智，影响孩子一生的发展。 2、 教学细节观察 在教学中，教师如何有效使用教具、学具，以及合理的布局、视线的高低、提问的设计、自身的精神状态，甚至是讲解演示时站立的位置、姿势等，都会直接影响到整个教学活动的效果。因此，在教学过程中，教师一定要善于观察、关注孩子的细微变化，及时选择并调整自己的教学方式方法，如果大大咧咧、粗枝大叶，就很难收到预期的或者是事半功倍的理想教学效果。 （三） 整体性 在带领幼儿生活活动时，幼儿教师要对所有的孩子都有照顾到，无论他是在教室中，还是在教师外，或是在厕所里，正所谓要“眼观四面、耳听八方”。可教师的这种观察往往局限于对于幼儿安全的保护，确保不出现意外，将重点放在了幼儿是否守纪律方面。教师这里瞧瞧，那里看看，至于孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，要知道教师的工作不只是不让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在德、体、智、美各方面有所提高，这就对教师提出了更高的要求。 二 、幼儿教师观察能力的培养 （一）掌握正确的观察方法 由于许多教师在观察中经验的缺乏，不会观察，导致不知该看什么。特别是许多年轻教师，你问她是否注重对幼儿的观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说：“啊，这也要观察啊？”其实他们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些孩子进行观察，观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程。教师先要有一个计划，我观察什么、怎么观察，这样才能有的放矢，而不是茫然失措。 （二） 做好观察记录 新的课程观察要求我们了解孩子已有的经验，了解孩子是怎样学习的，而要真正了解孩子，就要做好观察记录。教师可将观察记录作为开展下一步工作的参考，从记录中教师也可以发现自己所安排给幼儿的活动是否与《指南》要求具有一致性。通过观察记录，教师能从中看到幼儿的