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以融合方法推动潮州民间音乐传承的意义 潮州民间音乐具有悠久的历史，被列入第一批国家非物质文化遗产保护名录。潮州市大部分中、小学正在开展潮州民间音乐的传承活动。但现行从音乐课堂、第二课堂和校园文化这三种传统途径的传承效果并不理想。主要原因是缺乏教学时间，因为学校的课程安排是相对固定的。什么是融合呢?根据《现代汉语词典》：融合“指几种不同的事物合在一起。”潮州民间音乐在教学中的融合教学方法，指的是在遵照《全日制义务教育音乐课程标准》要求的前提下，如何将潮州民间音乐与九年义务教育阶段的中、小学的教学合在一起的方法。开展“潮州民间音乐在中、小学教学中的融合方法研究”，在学校不增加安排音乐课时的前提下，以“融合方法”推动潮州民间音乐可以在中、小学教学中的传承工作。 一、借助学校教学弘扬和传承传统民族文化的需要 党的十七大报告的重大部署，进一步明确“传承和弘扬中华文化，增加传统文化的生命力和凝聚力，挖掘和保护地方的非物质文化遗产”的重要意义。去年三月至今年七月，全国10省(市)中小学开展京剧进课堂试点，一石激起千层浪。潮州民间音乐历史悠久，是潮州文化的瑰宝，XX年被列入第一批国家的非物质文化遗产保护名录。潮州市各级党委政府和宣传媒介，贯彻党的十七大精神，重视传承中华民族本土优秀文化。潮州戏剧――潮剧的传承工作走在前面。随着党的十七大胜利召开，潮州教育部门进一步重视对乡土文化的传承，提倡全市各中小学开设乡土文化教育平台。市区许多学校也纷纷响应。潮州市峥嵘小学率先申请了《潮州乡土文化》校本教材的开发的课题。潮州绵德幼儿园申请了《潮州歌谣》的校本教材的开发。市教育局于去年申请到《潮州文化》乡土教材的开发。笔者在XX年已经向市教育局申报了“《潮州民间音乐》小学音乐辅助乡土教材的研究”课题，该课题组的成员正在紧锣密鼓地开展收集、研究工作，现已进入中试阶段。抓住当前有利时机。开展“潮州民间音乐在小学教学中的融合方法研究”，以“融合方法”推动潮州民间音乐在教学中的传承工作是与时俱进之举 二、发展城市旅游的需要 潮州是中国优秀旅游城市。潮州本土文化的开发，潮州音乐的欣赏成了吸引潮州旅游游客的一项富有本土特色的项目。吃潮州小食、听潮州音乐、观潮州古建筑、赏潮州工艺品……为古老的潮州披上了文化的霓裳，为潮州的子民开拓了旅游的大道。XX年，潮州被国家命名为旅游城市。毛泽东同志曾指出：“这些旧形式到我们手里，给了改造，加进了新内容，也就变成革命的为人们服务的东西了。”文化遗产的保护和文化的繁荣，提高了群众对家乡民间音乐文化的热心 三、实施音乐教学改革的需要 以“融合方法”推动潮州民间音乐在教学中的传承工作，适用于《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)。《标准》的教学理念第八点“弘扬民族音乐”中指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会文化生活的变化，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。”由此可见，开展潮州民间音乐在教学中融合方法研究，是实施教学改革的需要，也是准确的选择。与此同时，其研究成果，对推动各地域开展乡土音乐文化进校园的研究，还将会起到以点带面的启示作用 四、解决课时限制和传承潮州民间音乐的需要 根据笔者组织开展的一些初步调查中显示，在中、小学中开展潮州民间音乐的传承教学面临的一个主要的问题―课时限制。由于课程安排的限制，想在原有的状态下增加课时，其实是不太现实的要求。按照《标准》中“提倡学科综合”的要求，《标准》的教学理念第七点“提倡学科综合”中指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”融合方法的教学改革，既遵循了《标准》的教学观念：又缓解了课时限制的问题，帮助乡土音乐在小学中传承找到突破口和切入点。对融合方法的研究，就是为解决民间音乐与小学教学课时限制的问题，架起了一座看得见的“桥”或找到“船”，变不能成为可能，使“空话”变成现实。正如辩证法所说的，这是一个“既对立又统一”的过程，是对马克思主义哲学理论“矛盾对立统一规律”在教学改革中的积极主动运用，也是创新教学形式，引导和推动潮州民间音乐传承活动深入扎实有效开展 综上所述，“融合方法”是潮州民间音乐在教学中传承的较好途径。它有利于贯彻党的十七大报告提出“弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园”的重大部署；有利于实施音乐教育新的课程改革，倡导要善于将本地区的民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文