再谈新课程语文课堂的导控艺术.docVIP

再谈新课程语文课堂的导控艺术《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但有了新课标的理念却未必能演绎出一堂精彩的课。为了体现新课程理念，教师竭力追求学生的“自主学习”，正因为追求这种形式，忽略了课堂中一些必不可少的部分，教师主导地位有所缺失，导控策略显得有些无力。因此，教师除了要给学生提供从事学习活动的机会，还要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识，语言得到提高，思想得到启迪，从而获得学习的快乐。这就需要教师讲求课堂导控艺术，通过导控，使教学流程起伏有致，教学任务得以完成，达到预设的课堂效果 一、强化基础知识 语文基础知识的积累是语文能力提高的基础。学生无“知”便谈不上“能”。语文课程标准要求：让学生了解一些必要的语法修辞知识、文体知识、文学知识和读、写、听、说知识。这些知识的识记必须不断强化。注重知识的序列性和异同点，是学生在理解的基础上重在会用，不能只简单地要求学生死记硬背概念 教材中的知识点如同夜幕的繁星，遍布于文章的角角落落。无数的知识点分别连成一条条知识线；一条条知识线构成了一张语文知识网。如明喻、暗喻、借喻等，统称比喻，比喻就是一个基本知识点。由比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反复、反问、设问等基本知识点连成了“修辞”这条知识线；由拼音、汉字、语法、修辞、标点等若干条知识线，构成了语文的基础知识网。对于知识结构的这种序列性、条理性和综合性，学生认知了，必然有利于识记。这便是强化识记的方法之一。抓住了事物的本质特征就认识了事物。对一些容易混淆的知识、概念，对比异同抓特征，这是强化识记的方法之二。如借喻和借代，前者的构成特点是本体喻体之间必须有相似性；后者的构成特点是本体喻体之间须有相关点。抓住“相似”与“相关”这一不同点，学生对二者的认识也就深刻了 实践证明：对基础知识的强化识记，采用“点――线――网”式的结构识记法和对比异同抓特征的识记法是行之有效的 二、浓化思想教育 “道德教育必须关照学生的生活世界”。学生的道德成长离不开学习，更离不开语文教学。“文道统一”是语文学科的特点之一。新课程标准强调三维目标的培养。因此情感态度价值观的培养也显得尤为重要 鉴于语文课的特点，进行思想教育应是相机渗透，潜移默化。教师必须把握准文章的内在思想，选好“渗透点”，使学生的心灵之窗，伴随着课文的研读，自然开启。再浓化“渗透点”，使学生进入角色，产生感情共鸣，做到“随文潜入心，育人细无声”。切忌牵强附会，搞空洞说教，使思想教育流于形式 鉴于文体的多样，进行思想教育也是多方面的。如议论文，大多应注重认识、观点觉悟、意志等方面的渗透；诗歌、散文，大都宜调动兴趣，激发感情，适合情感渗透；小说、戏剧，一般适宜世界观、人生观、价值观等反面的渗透 总之，进行思想教育要有的放矢，因文而定，方法各异 三、巧化板书设计 虽然现在多媒体的应用，给我们的课堂教学带来了很多的方便，其中很多也省掉了传统的板书设计，但我认为传统板书不能全部抛弃，有时它还是必不可少的。课堂板书是“荧光屏”，它是文章内容浓缩的再现，可帮助学生铭记要点，实现三维目标；课堂板书是“导游图”，可引导学生理清思路，深化认识；课堂板书是“助听器”，可使学生借助视觉，弥补他们听课的疏漏。因此，科学的板书是完全必要的 板书的科学性体现于内容的准确性、深刻性及设计的技巧性： 1.主次分明内在美。板书要紧扣三维目标，主次详略，使文章一目了然 2.简明清晰构思美。正板书设计应简明清晰，逻辑性强，且应新颖别致，活泼多变 3.布局合理结构美。正、辅板书应布局合理。正板书居于板面中央，辅助板书居于两侧，成“众星捧月”状 4.板书规范形象美。字体应规范美观，大小适中，笔画轻重适宜 科学的板书不但能使所学知识得以强化，还能启迪学生的思维灵感 四、净化课堂语言 “言为心声”。语言是思维的外壳，是人们交流思想、传递信息的工具，当今社会尤其重要。培养学生准确、条理、流畅的口语表达，也是课堂教学的一个重要任务。“打铁先得自身硬”，课堂语言的净化首先是教师语言的净化，教师的课堂用语应具有规范性和示范性。讲授、表述、描人、状物力求做到： 1.意思清楚，主旨明确，条理有序，逻辑性强 2.形象有趣，感情丰富，感染力强，有启发性 3.语言简洁，用词准确，语调适中，流畅无语病 4.不说粗话、土话、废话、假话 教师语言的净化，对学生口语表达能力的提高，具有直接的影响，不可小视。在进入新课程的今天，每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施导控的能力。这种能力是教师对教学进