初中语文教学中的生命关怀.docVIP

初中语文教学中的生命关怀摘要 ：在初中语文课堂教学中，以文本为媒介，关注学生，给学生以生命关怀，使学生懂得珍爱生命，了解生命的意义，清楚生命历程的艰辛与曲折，培养学生豁达乐观、积极进取的人生态度。 关键词 ：初中语文教学；生命关怀 中国的学生恐怕是世界上最累的学生，沉重的书包压在他们稚嫩的肩头，家庭的重托、社会的希望都成为他们沉重的心理负担。“在科学技术发达的今天，社会不仅对人的智力提出了挑战，而且对人的情感、态度、价值观等也提出了更高的要求。传统教学片面强调培养智能型人才，忽视人的个性的全面发展和人格的塑造与完善，导致智力与情感的分离和失衡。这不仅有害于学生的健康与发展，而且也会带来诸如道德退化、人情淡薄乃至自杀和犯罪率上升等一系列社会问题。” 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 帮助中学生养成正确的人生观、世界观，是人文学科的重要任务。 教育的本质是教人。教育应以人为本，全面关注人的生命本身，这也是教育最初和最终的意义。语文课程的人文性特点决定了它在生命教育中发挥着其它课程无可比拟的作用。因此在语文教学中进行生命意识的渗透，是一项极有价值的工作。笔者从以下四个方面做了一些粗浅的尝试和探索： 一、感悟生命的美好，懂得珍爱生命 语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程。阅读经典作品，就是透过岁月的长河与先贤对话。先贤健康高尚的心灵世界影响和规范着后来人的心理追求，后来者从先贤那里知道自己在生命的各个阶段该做些什么事情，知道生命历程中应该坚忍不拔，不甘屈服，一往无前地追求自我价值的实现，充分享受生命的过程，显示自我生命的壮丽与辉煌。因此，深入挖掘教材中的人文素材，借助文本引导学生感悟生命的美好，懂得珍爱生命，体现语文教学中的生命关怀对于中学生而言就显得尤为重要。 二、了解生命的意义，明确人生的追求 人为什么活着，人生的意义是什么，一直是困扰着包括哲学家在内的有识之士的终极问题，语文教学可以借助于现有文本对此做一些初步的探讨 “人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧――这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。” 这是曾经鼓舞了几代人的文字，我们依然可以用它来激励学生，借以让学生明白生命的意义。 三、清楚生命历程的艰辛与曲折 挫折和苦难是人生的重要组成部分。当个体离开母体来到世上，踏上漫漫人生征途，他将不得不面对人生的一切，直面各种挫折与苦难。曹操《龟虽寿》诗云：“神龟虽寿，犹有竟时；蛇乘雾，终为土灰”。苏轼有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。冰心在《谈生命》（人教版，九年级下册）中，把生命比作向东流的一江春水，比作一棵小树，阐述生命历程中有痛苦，有快乐，这是命中注定的。作者说：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“愿你的生命中有更多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”所有这些都启迪学生认识到正是挫折与苦难成就了人生的美丽，丰富多彩的人生才是值得回味的，才是充实而无憾的。生命正因其短暂与艰难，才更值得人们珍惜与热爱。 教师要通过文本对生命历程的介绍、对生命感悟的解读和人物命运的关照，引导学生领悟生命之艰辛，正确认识和面对生命中的各种困境。周国平的《落难的王子》（七年级上册）中多愁善感的王子因厄运而变得坚强，正如塞翁失马，焉知非福。《生于忧患，死于安乐》中“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的精辟阐述，都是绝好的人生启蒙素材。 四、培养豁达乐观、积极向上的人生态度 钱理群先生《以“立人”为中心》一文中说：“中小学语文教育是为人打精神的底子的。因此，在我看来，中小学语文教育主要应培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想像，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的追求。” 性格决定命运，态度决定成败。拥有积极向上的人生态度，对青少年的健康成长有非常重要的意义。中学教材中这类文本很多。 总之，教育学生懂得珍爱生命，领悟生命的意义，清楚生命历程的艰辛与曲折，培养豁达乐观、积极进取的人生态度，是中学语文教学中生命关怀的重要组成部分。生命意识是人性中最重要的组成部分，教导学生树立正确的生命意识，无疑将给中学生奠定深厚的人生基础。生命关怀作为一种教学价值理念，应