有效教学的新观点新课程改革的进展与反思.pptVIP

二、新课程改革深化发展的方向 寻找失去的问题意识 寻求形式与内容的统一 寻求分科与综合的动态平衡 深化基础教育的基础 （一）寻找失去的问题意识 教学活动设计的目标是什么？ 解决问题还是发现问题？ 问题直觉与问题意识需要培养吗？ 问题意识是任何一个儿童生而有之的。儿童的好奇心很强，什么都想知道，什么都要问一问，儿童经常向大人发问，甚至刨根问底，这就是儿童天生的问题意识的表现：他们有自己的疑问，并且能通过种种方式主动寻求答案。 当孩子牵着妈妈的手走在大街上，看到什么、想到什么自然产生什么疑问时就会问到什么，他的这种意识没有任何限制，很自由，是完全自主的。 为什么往日强烈的问题意识，随着年龄的增加和受学校教育的时间的增长、个人知识的增多而失落了呢？ 我们为什么丢失了问题意识？ （1）评价标准排除了问题意识 衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以学生年龄越大，年级越高，问题越少。 （2）传统的教学方式催眠了问题意识 在课堂上，学什么内容是老师事先安排好的，怎样学习是老师备课设计的，学习过程是教师控制的，还有课堂的时空、纪律等各种各样的限制，这些都使学生的思维和意识失去了一种自由的状态，学生的问题意识也会受到一定程度的限制。 （3）教师的权威窒息了问题意识 孩子之所以敢于质疑父母而信奉老师，是因为老师在孩子心中比父母具有更大权威。孩子对事物