学生自主学习数学的途径.docVIP

学生自主学习数学的途径自主学习就是学生在教师必要的引导下，依靠自身努力，自觉地、主动地、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力．因而在教学中，应积极运用教学策略促使学生自主学习，达到有效教学，促进学生的全面发展．学生自主学习数学的途径主要有以下四个方面： 1 在师生平等研讨中，开展自主学习 要在教学中培养学生的自主学习能力，就要更新教学观念，减少对学生的束缚，特别是思维的束缚，使学生积极主动地获取知识，提供学生自我表现、自我判断、自我发展、自我创造的机会．提倡师生平等对话，平等研讨，学生敢于提问题、谈观点，锻炼他们的勇气、意志、培养他们良好的心性、情感、习惯． 例如在”均值不等式应用”的教学中，有这样一道例题设长方体的底面积是4，对角线长也是4，试求长方体侧面积的最大值． 错解1：设长方体的长、宽、高分别为x，y，z ，侧面积为s，依题意得 由上式得（x+y）2=24-z20 因此s2=4(x+y)2z2424-Z2-Z22=242 ．当且仅当24-Z2=Z2 ，即z=2√3时，等号成立，所以Smax=24 ． 错解2：与1所设相同，可得S2=4(x+y)2z2=-4(z2-12)2 所以当z2=12，即z=2√3时，Smax=24 ． 分析：在解答此题的过程中，有的学生给出上述两种解法，这两种解法看起来颇为严密，并且这两种解法互相验证，可信度很高，教师在这种情形下，并没有直截了当的否定此做法，而是把正确做法展示给学生，让学生分组讨论，在一种平等的氛围中引导学生自主学习．经过学生的共同探讨合作，发现了这两种做法的错误之处，都在于取等号的条件不成立，从而对均值不等式的知识有了更深刻地认识． 2 在实践活动中，开展自主学习 实践活动，也是开展自主学习的阵地．如学习”简单几何体”一章时，由于部分学生空间想象能力较差，为了使他们在直观上更好地理解知识，增强立体感，我引导学生开展了”立体几何教具小制作”比赛，并按照小组进行了不同的任务分配，有的小组作平行六面体，有的小组作正四棱柱等，所作教具在以后的练习题中起到了很大的作用，对学生正确理解有关概念有很大的帮助．这样，学生有了第一手的材料，有了体验和兴趣，对抽象的概念就不再陌生，学习起来也就得心应手，更加地积极主动．这种亲身的体验为学生的自主学习创设了绝佳的机会和空间． 3 在探究学习中，开展自主学习 新课程倡导探究性学习，本身就必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，即变被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动．在探究学习中培养学生的独立性、自主性，使学生能够主动地获取数学知识．教学中，我经常根据教学内容安排学生课外进行探究，例如，在讲立体几何第一节时，主要的教学目的是帮助学生建立空间想象能力，当时有一道题”三个平面最多能把空间分成几部分？”，有的同学对八个部分的答案不理解，于是，我留了作业：回家买块豆腐，实际切一下看看．第二天这些同学很高兴地告诉我，明白是怎么回事了．还有在概率的教学中，文科学生对这部分知识理解起来有困难，碰到可以探究的题型，就尽量让学生去动手、动脑，例如”三个人换位，有几种方法”，我就实际让三个同学换一下位，通过在实际生活中的探究，让学生明白数学是来源于生活，来源于实践的，从而提高学习的积极性．学生通过开展自主学习，逐步锻炼了收集和分析资料信息、社会调查、实验设计、解读数据、推理判断等各项能力，并且取得了一些可喜的成绩． 4 在合作学习中，开展自主学习 合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探究，发展创新能力的很好的切入点和突破口，是探究性学习的重要组织形式，也是自主学习的外在表现形式之一．合作小组的各成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标．在不同的合作学习中，各角色还进行互换，使得学生各方面得到锻炼．合作学习以学主为中心，强调知识的建构，学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性化发展．这正是自主学习所要求的． 现代教育的主要目的已经由传授知识为主变为培养学生独立自主分析能力、创造能力和自我学习能力．数学教学必须由着重教师怎么教的”重教”向着引导学生怎么学的”重学”转变，必须注重教师怎么把课上得生动、上的全面，向注重学生会不会学、学会多少的”效果”转变，在这个过程中，培养学生自主学习能力是一个重要环节只有学生自主参与了教学活动，学生的主体性才能充分得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处．