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对我国大学生思辨倾向量具信度的研究摘要：本文报告了对我国大学生思辨倾向量具的信度研究结果。该量具经过两次检验。第一次测试涉及12所高校、2770名学生；第二次测试涉及51所高校、18825名学生。研究结果表明，修订后量具达到统计要求，有广泛的适用性 关键词：思辨能力；思辨倾向；思辨倾向量表 中图分类号：H319.3　文献标识码：A　文章编号：1001―5795(XX年笔者获得国家社科基金资助，开始研制测量我国大学生思辨技能与思辨倾向的两个量具，用以比较外语专业与其他专业的学生在思辨能力和思辨倾向上的差异。XX年我们用这两个量具对全国12所高校2770名学生进行了测量。XX年，我们对两个量具做了修订，并在全国51所高校18825名学生中进行了测试。据我们所知，这是我国目前最大规模的大学生思辨能力调查。本文将报告XX年与XX年思辨倾向量具信度检验的过程与结果 1、文献回顾 1.1国外对思辨倾向量表的研制 “Critical thinking disposition”这个概念首次由美国“德尔斐”项目组(Delphi Project)提出，本文将其翻译成“思辨倾向”，它是人们有关思辨活动的习惯性、一致性的内部动机(Facione，et a1.，XX年创建，其研制过程从质性认定到量化测试，经过多次修订。问卷题的设计理据源于美国“德尔斐”项目组提出的有关思辨者的人格倾向特征。该项目组由多名跨学科专家组成。他们首先就优秀思辨者的特征取得共识。基于这些共同特征写出250个描述句子，做到正向与反向句数量尽量平衡，再邀请大学思辨能力教育专家对这些句子进行筛选，留下表面效度最高的150个句子用于试测(Facione，et al，XX年级的大样本来改编适合中国大学生群体的思辨倾向量表，同时对量表内部结构(construct)进行了深入分析。我们一共举行了两次大规模测试。第一次于XX年年底完成，主要目的是了解CCTDI是否适合测量我国大学生群体的思辨倾向。第二次于XX年年底完成，重点在于改编CCDTI，使之符合中国文化情境。下面我们分别报告这两次研究的过程与结果 2、 XX年测试 2.1研究设计 2.1.1受试 2677名被测学生来自全国12所高校，分布在全国9个省市自治区，其中有915名学生来自3所”985”学校；422名学生来自3所”211”学校；1340名来自其他普通院校(见表1)。受试中男生865名，女生1907名，男生占总数的32.4％。受试来自三个不同年级，81个班级。1年级学生有988名，2年级有865名，3年级有823名(见表1)。该样本属于方便样本，由课题组成员联系相关高校教师，最后各校自愿决定参加 2.1.2量具的修订 本次量具的修订主要侧重检查75道题的英文原 文与中文译文的一致性。本课题组5人均为高校英语教师，5人分头独立工作，然后共同讨论5人检查出的问题。对英文原文理解有分歧时，就请教英语本族语者。最后集体润饰每道题的文字，尽量做到不留翻译痕迹，语体一致，语句顺畅，又不太过口语化 2.1.3测试的组织与实施 除了课题组的4名成员，我们邀请了70名教师协助组织测试。测试前，我们向这些老师详细解释了测试要求、流程与应注意的问题，同时还印发了书面测试指导语，为的是在12个学校81个班级中能够统一测试要求。测试于XX年11月至12月间举行。测试分班级或年级进行，时间为XX年来，我们一直在认真学习外国的先进文化与科学技术，现在到了一个新时期，希望外国人也了解中国文化。因此在这个问题上有67.2％的学生偏向同意的一端。再如第45题“我不该被迫去为自己的观点做辩护。”，研制者认为拥有积极思辨倾向的人应该反对这个观点，因为别人有权要你对自己的观点进行解释。在中国文化中，别人发表不同意见，你可以不听，但你不会强迫别人一定要给出理由。因此中国学生中有74.8％都偏向同意的一端 根据表2，就外语类与文科类两类大学生而言，信度指标的差别在0.01～0.05之间。这似乎表明，这个量表对两类学生均适用。遗憾的是，本次测试没有包括理工科学生，因此我们还不能推断量表适用于理工科学生 3、XX年测试 3.1研究设计 3.1.1受试 参加本次问卷调查的学生合计18953名，来自全国51所高校，分布在全国19个省、市、自治区。最终进入数据分析的学生共有18825名，未进人数据分析的有128名学生，原因是他们的阅读卡无法被机器识别。该样本也是方便样本 据表3，51所高校中，985学校9所，21l学校8所，其余34所为普通高校。男生占总人数的34.06％ 18825名学生分别来自外语类和非外语类的文科(以下简称“文科”)与理工科的l、2、3年级，同一所高校