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对纠正幼儿不良行为习惯具体教学方法的探讨【摘要】在幼儿教学中，如何纠正幼儿的不良行为习惯是广大教师面临的头等问题。文章从探求不良习惯形成的原因、制定相应的措施两方面展开了详细论述，试图探索出既能纠正幼儿不良习惯，又能将其转化为良好习惯的教学策略，为从事幼儿教育的教师提供一定的教学经验借鉴，更好地促进幼儿教学的发展 【关键词】幼儿教学；不良习惯；纠正措施 在目前的幼儿教学中，幼儿是每个家庭的独生子女，难免会养成诸多不良习惯，这些不良习惯的形成往往与家人的溺爱和纵容分不开，如若没有进行及时的纠正，那么，这些不良习惯将会伴随着幼儿的成长日趋严重化，极其不利于儿童的健康成长。因此，在幼儿教育中，教师应该展开积极思考，综合运用多种科学、合理的教学方式纠正幼儿的不良习惯，引导幼儿朝着健康、积极的方向茁壮成长。作为一名从事幼儿教育的教师，根据我对幼儿的观察，发现在不少幼儿身上存在着极度任性、以自我为中心、在与同学的相处中表现出明显的攻击行为等特征。下文中，我将具体谈一谈在实际教学中如何帮助幼儿纠正这些不良习惯，希望给广大教师提供一定的实践经验 一、找准原因 任何一种不良习惯的形成都有一定的原因，在观察幼儿的这些不良习惯时，应通过幼儿一些行为细节找出形成这些不良习惯的根源，唯有这样才能对症下药。例如，任性是目前很多幼儿身上普遍存在的不良习惯，具体表现为在班级活动中以自我为中心，一旦没有满足他的需要便无所顾忌地乱发脾气，不听教师的劝说等。笔者的班级就有一位小朋友，在课堂教学中，喜欢踊跃发言，但是一旦教师把回答问题的机会让给其他学生，没有让他回答就会立刻大喊大闹，他的这种性格不仅扰乱了课堂纪律，也给其他学生带来了不利影响。其实，喜欢回答问题是个好习惯，但如果认为在课堂上只能“唯我独尊”，一旦不如他意就不顾及场合和班级纪律，肆无忌惮的发起脾气来，这就是典型的任性行为。究其原因在于，很多幼儿是家庭的独生子女，家长将之视为“小皇帝”、“小公主”般疼爱，向来对孩子的需要有求必应，时间久了，这些孩子身上就逐渐养成了以自我为中心的习惯。然而来到学校，面对与同龄孩子的相处以及教师的约束，便表现为不适应集体生活，将在家里养成的习惯带到学校中来，无视课堂纪律，出现了爱哭爱闹，不服从管理的性格 二、对症下药 教师在认真观察幼儿身上存在的诸多不良习惯后，很快找出了这些不良习惯形成的原因，在下一步的工作中，就应制定具有针对性的教学计划，从课堂与课外、学校与家庭各方面入手，帮助学生及早纠正这些不良习惯。就上文中提到的任性和攻击行为两种不良习惯来说，找准了原因之后，那么具体的策略如下： 首先，在学校课堂教学与课外游戏中，幼儿一旦表现出任性或者攻击行为时，教师应该动之以情、晓之以理地进行引导。很多情况下，幼儿并没有意识到自己已经对班级课堂教学秩序造成了不良影响，教师切不可进行严厉的指责，而应该通过讲故事、举例子等方式，间接指出这些行为将会对其他学生造成情感上的伤害，让学生无形中意识到自己的行为并不妥当。这种教育方式极大程度上尊重了学生的自尊心，并将学生的不良习惯加以正确引导将之转化为优点，有助于提高学生的学习成绩，增进学生间的人际交往。例如，面对学生在课堂不遵守课堂纪律、不听教师的教导等习惯，教师可以通过编撰出相应的童话故事，通过小动物以及童话人物来表现出不良习惯对他人的影响，并让孩子思考如何帮助故事中的主人翁改正不良习惯。在听故事和自主思考的过程中，孩子直观地意识到这些不良习惯是不正确的，反观自身，如若存在着故事中小动物身上的不良习惯，便暗自进行自我纠正。针对学生喜欢表现自己，忽视他人感受的行为，教师可以在教学中，实施分组教学方式，让学生在各自的小组中通过团队合作完成学习任务，这样，学生便意识到仅凭个人的力量不足以完成学习任务，只有通过大家的共同努力、团结合作，才能更好地完成学习任务，表现主动的学生还自觉地担任起小组领导者的角色，指挥小组成员分工完成各项任务，在此过程中，学生的不良习惯无形中转化为乐于帮助其他学生的良好习惯 其次，发动学生家长的力量，帮助学生纠正不良习惯。学生身上养成的这些不良习惯，一定程度上是在家庭环境和家长的纵容下形成的。教师除了要在课堂上加以引导，还应及时与学生家长进行沟通，赢得家长的支持，让学生家长在家庭生活中也进行有针对性的引导，这样才能彻底、全面地根除幼儿身上存在的不良习惯。例如，学生在幼儿园存在着喜欢攻击其他学生的行为，教师应将这一不良习惯的后果与家长进行及时的沟通，让家长意识到这些小毛病如若不加以纠正将会逐渐转化为更为严重的暴力性格，造成不可估量的后果。于是，在家庭生活中，家长应有意识地避免让孩子接触过于暴力的电影、动画，尽可能多的抽出时间与孩子一起玩耍，加强与孩子的沟通，教导孩子在遇到问题时应通过讲