小学语文课堂教学中自主学习能力的探究.docVIP

小学语文课堂教学中自主学习能力的探究小学语文“自主学习”的课堂，就是通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过教师与学生、学生与学生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法 一、创设良好氛围，激励自主学习 教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法，放手让学生自己学习，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥 1.创设自学氛围，教给学生自学方法 让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，可采用“读、思、写、用”相结合的方法。“读”就是将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么；“思”就是看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么；“写”即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受；“用”就是使用工具书，初步解决一些自己能解决问题的方法，让学生在自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。而在整个教学过程中，教师要充分发挥引导和示范作用 2.激发自主学习的动机，让学生乐学 在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成自主探索的动机 3.营造和谐、平等民主的教学氛围，让学生愿学 教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得解决问题的方法，使学生走向成功，体验到成功的喜悦；还可适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。营造民主的教学氛围，还可通过以下方式进行：主动汇报，交流学习；互相讨论，及时评价；大胆发问，鼓励创新 二、提供自主形式，关注自主过程 布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。而优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验 同时还应关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价又是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是开放式教学和融洽师生情感的需要 三、鼓励自主学习，培养自主精神 学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然会失去求知的兴趣。因此，教师在教学过程中“引”要得当，“放”要得法，要给足时间和空间，鼓励学生自主学习。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量地动手操作，调动多种感官参与学习活动的过程，也就是让学生在语文课堂中发展自主学习能力的过程 总之，培养学生自主学习的能力，既是改革小学语文课堂教学的必由之路，又为学生的终身发展打下坚实基础，更对教师的素质提出了挑战。因此，教师要转变观念、解放课堂，在课堂教学中，培养学生自主学习的能力 （作者单位 贵州省遵义市桐梓县娄山关镇将军希望小学）