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我们不要程式化的语文学习 在很多学子心中，语文仍然是头等重要的：功利地讲，面对竞争激烈的选拔性考试，三大科中的语文要是瘸了腿，前途是无光的；而脱开“应试”来看语文，生活中无论是读书看报还是书信往来，甚至演讲面谈，语文无处不在，或者说，语言的艺术，无处不在 刚刚从中学进入大学，想想现在中小学的语文教学中，确实存在不足之处，如果用一个词来概括，就是有些“程式化”。语言本是人类用来表达自己想法的工具，文字便是语言的载体，也是思维的载体。如果从这个意义上讲，文字的表达应该是自由的，不应该有太多条条框框的桎梏。然而，就我的感觉，现在的语文教学却并不完全符合这一点 曾经读过一则消息：文章被选人中学课本的余秋雨，在听语文课时却不明白老师为什么要把自己的文章分析出那么多层次，一句简单的话也要琢磨出连他自己也没有想过的意思。我也深有同感。读文章时取其精髓，懂得作者要表达的意思，能够有所领悟有所收获即可，又何必咬文嚼字，把完整的文章大卸八块呢?如果说这样是为了增强学生的理解能力，那么事实是，真正通过“走心”的阅读达到考试要求的学生，都是有大量课外阅读积累的，本身理解能力就比较高；而其他积累较少的学生，则只能通过老师总结的“解题秘籍”按部就班地分析文本，以求在试卷上得到更多的分数，并不注重从文章中理解、吸收、学习。能力强的学生不容易有更多的提高，而能力较弱的学生则程式化地肢解文本，一切以得分为目标，也并不能够真正增强理解能力。如此，是不是语文这门艺术的悲哀? 而最能体现自由表达的作文，随着年级的增长，留给学生的发挥空间也越来越少。初中时，老师最提倡的行文方法是“三段论”，因为读起来层次清晰明了，文章内容充实，容易得到高分。程式化已经初见端倪。而到了高中，对审题的要求更是严上加严，如果对题目的理解不能够与出题老师相符合，便会被无情地打入“跑题”的地狱。我的看法是，对于一段话或者几个字的理解，本来就应该是仁者见仁智者见智的，何必把学生的思维局限在一个逼仄的小空间里，要求学生一定要按照固定的方向思考问题呢?在严酷的高压下，虽然有的学生文采斐然，热爱文学，竟然一次次跌倒在“审题”这个门槛上，一下子丧失了信心，丧失了对语文的兴趣。我想，语文考试中设置作文这一枥块，初衷应该是鼓励学生独立思考，并练习用流畅而具有逻辑性的语言表达自己的思考，达到提升语言运用能力的目的。当逼迫学生按照一定的习惯去思考，不允许思维火花的碰撞，当曾经作为乐趣的写作变为琢磨出题老师想法的苦差事，我想语文恐怕会失去一个又一个虔诚的爱好者 我认为课外阅读是语文学习必不可少的一部分。虽然时间越来越紧张，幸而我读课外书的习惯一直延续下来，从小学到现在，没有放弃。但是最近我也伤心地发现，自己读书叫的心态和以前大不一样了：在经历高三的炼狱之前，读书主要是因为我喜欢，畅销小说也好，经典大部头也罢，我会潜入文字中感受身临其境的喜悦，体味不一样的跌宕人生；而当考试的高压不允许我凭自己的爱好随意阅读书籍时，我开始按照要求读一些语言精练的人物介绍或者枯燥的哲理文，渐渐养成了阅读时“目的性”过强的坏习惯：不为品味优美语句，只为寻找作文中可以用到的只言片语，总结有价值的名人名事。而当高考已经过去，我欣然捧起一本书，却发现自己竟然不自觉地在字里行间搜寻经典论据，几乎无法静下心来品一品…… 虽然语文教学仍然有很多不尽如人意之处，从这么多年的语文学习中，我依然收获颇丰。语文老师常跟我们说，真正的知识不是那些反映在试卷上的，而是多年后依然留存在心中的，或许是学习的习惯，或许是温暖的善念，或许是时时激励自我的哲思……老师说，希望语文课能够真正为我们的心灵留下点什么。通过学习语文，我真的学到了这样的知识 前面批评了作文考试，但是凡事都是双刃剑，这个考查体系并非一无是处。感受最深的是，作文中要求的“定向叙述”，即围绕一个观点层层深入的能力，的确使我的语言驾驭能力走上一个台阶。从过去只能完成想到哪里写到哪里的松散文章，到训练之后能够在短时间内写出有条有理、思维清晰、逻辑性强的议论文，我们的能力积淀更为深厚。诚然，高考体制下的作文总是不能够让人自由地表达，但是正如语文老师所说，“能够戴着镣铐跳舞，才是真正的水平” 在语文课上，我们经常就值得琢磨的作文题或深刻的文章进行讨论，有时还讨论爱情、幸福指数、成功观、生命的价值等话题。在讨论中，同学们争先恐后地表达自己的看法，意见相左时还会展开激烈的辩论，每个人都能找到思维的启发点，充满了表达的欲望，课堂气氛相当热烈，我们也往往收获颇丰，有全新的领悟。我认为这样的头脑风暴意义极大，不仅使我们以后的文章更加丰满深刻，而且能够使我们获得受用终生的思维的洗礼 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文学习也正是如此：如果在教学上可以少一些程式化，少一些功利，