扬起课堂教学改革的风帆.docVIP

扬起课堂教学改革的风帆中师毕业，笔者被分配到海阳市行村一中，当了一名普普通通的乡村教师。不经意间，追求教育事业的生命之旅已经走过了16个年头。回顾这16年的教学生涯，如果做一个总结的话，可以分为两个阶段：前一个阶段为应试教育而呕心沥血、奋力拼搏，在追求升学率的比拼当中取得了一定的成绩；后一阶段是在素质教育中身和心的再生。特别是新课程改革以来，经历了一个从理念更新到指导实践、再到理论探讨的过程，见证了新课程的实施，感悟着教育的真谛，乘着新课改的东风，在课堂教学改革的洪流中扬帆启程 一、理念的更新：课堂教学改革的破冰之旅 曾看到过这样一个故事：一次，陶行知应邀到某大学演讲。他走进教室，就把一只大公鸡往讲台上一放，抓起一把米让它啄食。可是，公鸡惊惶不肯啄食。陶先生见它不吃，就强按鸡头“请”它吃，可公鸡拼命往后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰开公鸡的嘴使劲往里塞米，公鸡拼命挣扎，死也不肯吃。之后，陶先生松开手，后退数步。公鸡稍稍平静，徘徊一阵后，慢慢靠近米粒，继而悠闲地啄起米来 看完故事，叹服陶先生的放手，惊异放手后公鸡的表现。笔者由此思考：过去的某些课堂教学，学生们的内心是不是也像公鸡一样拼命挣扎？课堂教学需要改革，不尊重学生、不按教育规律办事、不营造民主平等和谐的教学环境，学生的发展就无从谈起 课堂教学改革势在必行，可笔者是中师毕业，进行课堂教学改革既缺少理论支撑，又没有良好的学业修养。为了弥补先天不足，必须先学、多学、厚学。为此，笔者把读书当成头等大事，图书室和教师阅览室是笔者最常去的地方，《有效教学》等图书是笔者案边和床头的必备图书。为解决在课堂教学改革过程中的困惑和迷茫，笔者自费通过网购和邮购等方式购买有关书籍，建立起自己的课堂改革小书库 经过几年的学习、体会以及积累，笔者头脑中逐渐形成了支撑课堂教学改革的理念体系，传统教学模式的坚冰在新理念关照下的课堂教学面前开始碎裂开化 二、教法的创新：课堂教学改革的融冰之旅 提高课堂教学的效率与培养学生的自主能动性是当前课堂教学改革必须同时完成的两大任务。要完成这两大任务就要研究两者之间的对立与协调、冲突与整合，在对立和冲突中寻求协调和整合，表现在课堂中就必须抓住活动、交往和学生主动参与这三个关键要素。基于此，笔者开始尝试“合作探究分组竞赛”教学模式。几年来，笔者不断打磨这种模式的各个环节，去其糟粕，塑其光华，使之丰满、生动、成熟 1.追求高效教学，避免无效教学。生物学家曾经做过这样的实验：在一个盛满清水的玻璃容器中放入一条黑鱼，再放入一些小沙丁鱼，这条黑鱼张开大口，一会就将沙丁鱼吞个精光。生物学家接着做了第二组实验，在玻璃容器中间插入一块玻璃，将这个透明的水世界分成两半，一半放入沙丁鱼，另一半放入黑鱼，当黑鱼迫不及待地冲向沙丁鱼时，没想到狠狠地撞在了透明的玻璃上，黑鱼不厌其烦地做着尝试，但每次都徒劳无功，最终放弃努力，安静下来。生物学家并没有停止实验，而是将那块透明的玻璃轻轻拿走，小沙丁鱼在水中自由地游来游去，有的甚至不小心撞到了黑鱼的嘴边，但是黑鱼瞪着一双迷茫的眼睛，再也不把它的大嘴张开了 生物学家把这种现象叫做习得性无力感。课堂教学亦如此，那些追求难度、毫无层次的练习，导致学生失去解决任何问题的信心，成为“无效训练”。其实课堂中有形式无实质的合作、有程序无成果的探究、有温度无深度的交流等无效教学现象也是经常见到的。笔者把这些无效教学现象归结为“无效情境、无效提问、无效引导、无效讨论、无效合作、无效交流、无效互动、无效探究、无效训练、无效总结”等十种类型，在运用“合作探究分组竞赛”教学法时力求避免。每次课后针对授课情况进行反思，把课中无效教学现象记录在案，并反思有效的策略和手段。在确保有效教学的基础上，努力从有效教学走向高效教学，向着课堂教学的更高目标迈进 2.重视教学过程，关注动态生成。前不久，笔者给初三的学生上过一节数学公开课――《频率与概率》。教学中出现的意外引起了笔者深深的思考。这节课学习的主要内容是“随着试验次数的增加，频率逐渐接近概率” 上课一开始，笔者让学生们大胆猜想“同时掷两枚硬币，落地后朝上的面一正一反的概率是多少”，然后学生分组进行10次试验。为了确保试验结果，还为各小组下发了结论记录单。抛掷两枚硬币朝上面一正一反的理论概率是0.50，但10次试验的频率不一定太接近0.50。在巡视时笔者明明看到第二组的结果是0.37，可是上报时却不是这个数据。课后，笔者找到二组组长了解情况，他说他们知道理论概率是0.50，可0.37与0.50相差太大，怕报上0.37会影响结论的得出。”听了他的话，笔者立刻对学生进行了科学态度的教育，要求他们科学探究、尊重事实、善于质疑。在以后运用“合作探究分组竞赛”教学时，笔者更加关注学生参与探究的