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探索英语作业设计的新模式 21世纪我国的教育进入了改革与创新的时代，由过去老师为完全主导的课堂教学模式被丰富多彩的新型课堂教学模式所取代，学生成为学习的主人。在实际的教学过程中却发现，传统的英语作业与新型的英语课堂教学很不匹配。因此，就需要我们每一位英语教师开动脑筋，去探索新颖的且符合学生实际的作业设计形式。下面是我在多年教学实践中总结的一些经验，谨供大家参考。 1、作业设计要有导向性　学英语离不开作业，但作业量并不是多多益善，而应是适度。关键是作业必须有正确的导向性，即作业应是教学目标的强化，突出重点、难点，促进学生良好学习方法的养成。如英语小作文是初中阶段的重点，又是难点。如何进行训练呢?其实平时可以利用教材进行即时训练。课文如是对话型的，就reteU the text；如是叙述型的，就make a dialogue about the text with your partners。特别是九年级统编教材，叙述型的较多，更应不失时机地改编课文，增加学生的兴趣而又学到知识，同时训练了口头作文 2、作业设计要具有趣味性　一种美食反复食用会令人生厌。同理，在教学中长期使用单一的作业形式也会使学生厌倦。要真正发挥作业对“培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交际能力”，就要力求作业类型多样化，用新颖、有趣的作业形式不断激发学生的兴趣，引导他们运用多种感官，全面发展语言能力 作文是初中的重点难点，除了上述方法来训练作文外，还应有着重笔头的训练方法。看图作文是初中写作重点，我发挥学生对绘画感兴趣的共性，对学生进行如下训练；每周写一篇作文，作文由学生自己互相命题，我只是提出命题要求。如是单幅还是连环画，是否出提示文字，写几句话等等。事先要求每位学生画在统一规格的小纸上，写好出题人自己的姓名，并另外写好参考答案，然后进行抽签作文。第二位学生把抽到的小纸贴在自己作文本上，完成后交给第三位学生批改，同时第三位学生可结合参考答案进行批改。完成这类作文，学生可得到两个分数，一个是出题分(由第二位学生给)，另一个是作文分(由第三位学生给)。每一次作文后，评出三名优胜者和一名进步奖，给予“五角星”奖励公布在光荣榜上。临近期末进行总统计，星数最多者获大奖。对此学生都表现出了极高的热情。这种作业形式新颖、富有趣味，学生乐于完成，而且通过绘画与描述，能训练记忆力、想象力。这种有趣的作业符合初中生的心理特征，会使他们产生憧憬与期盼心理，把作业当成一种交际活动，并学以致用，符合寓教于乐的教学原则 3、作业设计要具有启发性　思维能力是促进交际应变能力的核心机制和最活跃的因素，因此不仅在课堂教学中要对学生进行思维训练，在作业设计中也要注意开拓学生的思维 我在训练学生口语时，要求他们在家中用录音机录下内容，但不是按课文和单词表朗读几遍。如读单词时，把同一时态的句子归纳在一起读，等等。我从录音作业中，选出语音准、正确率高的学生录音，在课堂播放予以表扬，被表扬者增强了自信心，对他人则有促进作用。这样学生同时运用几种感官完成作业，教师又不时运用“榜样”效应，使学生对此作业产生浓厚兴趣，既有效训练了口头表达能力，又有利于培养学生的思维能力。在教学过程中，首先必须唤起学生的学习动机、兴趣和态度，使学生展开思考和判断，并在这个过程中掌握各种技能，最后达到认识和理解，如此周而复始，循环往复。我们应遵循这一教学原则 4、作业设计要具有针对性　差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计 如英语抄写作业，一般是教师统一规定抄写内容，其弊端是针对性不强。抄写的不一定是需要的，不抄写的不一定是不需要的。为了解决这个矛盾，我就设计了一个英语自留量抄写作业，每个学生根据实际情况自定抄写内容，每天抄写一页，教师每周定时抽查一次。这样能使各种不同程度的学生分别达到能飞则飞、能跑则跑、能走则走的目的 5、作业设计要具有时代性　语言具有时代感，作业设计也应符合时代气息。教师设计任务时要注意把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去表达，在表达的过程中自然而然地发展语言能力。从而拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识。除了提高课堂教学效益，重视调动学生的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用之外，科学设计作业无疑是捷径之一：通过作业，使学生能巩固、深化新知识；促进学生语言能力的形成；缩小两极分化，使作业成为学生乐于完成的一种活动。当然，课外作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥课外作业的作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们不断探索。