新课程理念下的英语合作教学.docVIP

新课程理念下的英语合作教学一、要加以适度引导 在“交流――互动”的教学中，学生的“动”是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前，对学生作适当的引导；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。做好引导工作，为学习新课提供丰富的感性材料。教师可利用学生各方面特点布置他们感兴趣又乐于完成的任务。如Whats your favorite colour/ animal/ fruit？调查任务主要是沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成就感，学生乐于接受 二、要积极开展小组合作 教师要注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。就初一年级的英语课为例：由于已经教过该班一学期英语，对本班学生的喜好和对英语的熟悉程度已有所了解，所以在一节单元复习课上，我小试了一下“生本”。首先，我安排班级里一位比较优秀，口语很好的学生来带大家把单元内的课文、单词、领读一遍，而我则在一旁督促和进行适时纠正。学生领读复习，效果良好，许多学生都愿意走上讲台做小老师，教大家读书，对于“课课5分钟”的活动，有些学生也进行准备，基本上每课都能顺利完成。然后，就单元中的知识点进行即兴创意训练。我让学生分为若干小组，进行小组分批讨论，并每组选一个组长，我把教过的语言点进行复习巩固后，让每一小组想一个适合他们的题型，比如有首字母填空、选择、完形填空、阅读理解、书面表达等。当然，我先给予一定的示范。当学生讨论时我就每组巡视并给予一定的帮助，接着进行小组演示比赛，我评分，满分10分，并对于胜出小组每人奖励一个“优秀”贴纸，让其他几个小组翘起大拇指作出Very good！的姿势为胜利小组进行表扬，同时让胜利小组作出Come on！的姿势对其他小组进行鼓励 三、要高度关注小组讨论 小组讨论以“交流――互动”为主体，教师应改变过去带领学生分析课文的传统模式，通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。小组一般由4名（优等生1名，中等生2名，后进生1名）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新分组，永远保持“同组异质，异组同质”的学习形式。教师不要轻易地给他们“标准答案”，而应设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习目标。在小组竞赛中，由于孩子好胜心强，有些孩子看到自己组胜利时，会举双手说Yeah！而另一些失败小组中有个别孩子还会不服气。在小组讨论时，教师要高度关注每个学生的表现，及时给予肯定或纠正，引导形成健康向上的好胜心 四、要合理设置学习评价 在组与组之间交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流―互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量 五、以人为本，永不言弃 不抛弃、不放弃的精神是取得成功的关键。孩子是家庭的全部希望和寄托，可以说孩子是家长的一切，换位思考，没有任何理由放弃和抛弃任何一个学生。学生的发展存在着客观上的不平衡，采用小组合作，积极创设英语学习环境，使每个学生得到发展的空间 新教育实验的目标是：追求理想，超越自我。我们要根据学生的情况不断进行研究，与时俱进，为学生的发展提供更为广阔的空间。