如何有效实施自探互教教学模式-楚州中学.PPT

楚州中学化学组 王 斌 我校倡导的自探互教教学模式，是适应国家实施新课程改革所倡导的一种教学模式，自探体现了课堂教学以学生为主体，教师为主导，互教不仅包括学生之间的互教，还包括师生之间，学生之间的互动体现了学生参与课堂教学的主动性，也充分体现了学生作为学习主体的重要性，学生通过合作学习，加深对所学知识的理解和贯彻学以至用的思想，学生之间互教无法解决的问题，可以充分暴漏出来，让老师的点拨更有针对性，同时，通过学生的展示（上黑板或就位讲解老师分配的任务），可以让师者学到自己不具备的东西，或者进一步洞悉学生的学情，从而不断指导自己的教学。 一、问题的提出 无疑，这种教学模式，很好的体现了新课程理念，学生可以主动而较长时间地参与教学过程，课堂加强了师生互动，生生互动，因而有其一定的优越性，我在实施过程中发现，这种教学模式对老师各方面的要求都显著提高，不论是备课还是课堂教学的实施过程都要求很高，如果任何一个环节处理不好，将会耽误许多时间而无法完成既定的教学任务和目标，学生的学习也会因为水过地皮湿或者表演性的走过场而没落到实处，对学生的思维的深度和广度以及知识的细节问题上处理不到位，也没有考虑有些学生因性格等原因可能不适应这种教学模式。问题是存在的，但是，作为一种先进的教学模式，我们应该想方设法去完善它，而不能去排斥它，笔者就自探互教教学模式中应该如何提高效率而节约时间谈谈自己的看法 课堂教学中不能为了讨论而讨论，自探互教教学模式的核心是；教师以一定的方式引导学生通过课堂自学或者讨论合作学习掌握知识，这个方式主要是导学案导学方式，我觉得导学案的编写者和课堂教学之间必须有二次备课。备课备的好是有效实施自探互教教学模式的关键，必须每节课花大量时间去备课，要了解学情，了解这节课应该完成的教学任务 ，应该分清哪些知识是学生自主学习可以解决的，哪些是需要学生讨论可以解决的，哪些是学生讨论也解决不了的； 二、自探互教的讨论内容的安排要恰当 也应该分清教学的重点和难点，知识体系的细节问题和重要考点，如何将这些知识设置成让学生可以讨论而解决的问题？创造什么样的情境让学生去讨论？如何设置问题让学生由浅入深逐步解决知识的重难点？比如高三一轮复习《弱电解质的电离平衡》，知识内容包括1、强弱电解质的判断。2、弱电解质电离平衡的概念及影响因素。3、电离平衡常数和电离度的概念。概念性的东西和基本的东西可以让学生在课外自学，课堂上不必再花时间，围绕提高效率所需设置的问题有1、Cu和NaCl溶液都可以导电，它们是电解质吗？2、电离方程式NaHSO4＝＝Na++HSO4—,是否正确，谈谈你的看法？3、BaSO4难溶于水，其水溶液几乎不导电，所以它不属于电解质，对吗？4、HCl溶液的导电性一定比CH3COOH溶液导电性强，是吗？谈谈你关于电解质溶液导电能力的看法？ 5、对比探究：①相同物质的量浓度、相同体积的一元强酸(盐酸)溶液和一元弱酸(醋酸)溶液的比较： 通电 c(H＋) pH 中和碱的能力 与过量活泼金属产生H2的量 开始时与金属反应的速率 一元强酸 ? ? ? ? 一元弱酸 ? ? ? ? ②相同pH、相同体积的一元强酸(盐酸)溶液和一元弱酸(醋酸)溶液的比较 ? c(H＋) 酸的浓度 中和碱的能力 与足量活泼金属产生H2的量 开始时与金属反应的速率 一元强酸 ? ? ? ? ? 一元弱酸 ? ? ? ? ? 6、如何设计实验探究验证CH3COOH为弱电解质？这样的讨论题目很显然不适合所有类型的班级作为课堂讨论，基础差的班级可以课后探究。 7、典例探究：⑵(2011·山东，14)室温下向10 mL pH＝3的醋酸溶液中加水稀释后，下列说法正确的是(　 　)。 A．溶液中导电粒子的数目减少，所有离子的浓度都减小 B．溶液 中 不变 C．醋酸的电离程度增大，c(H＋)亦增大 D．再加入10 mL pH＝11的NaOH溶液，混合液pH＝7 最后，总结一下本节课的和难点，布置作业。通过以上教学设计，可以有效提高课堂教学有效性，使课堂教学时间安排紧凑，能较好完成教学任务。 c（CH3COO－） c（CH3COOH）?c（OH－） 课堂45分钟，教师点拨的时间只有10分钟左右，如何高效的利用好时间，对各个环节的处理很重要，比如学生自主学习的时间安排是多少，学生讨论哪些内容？这些内容大概需要多长时间？哪些内容是需要老师点拨的？哪些是需要概括的？这些内容需要多长时间？课堂上，如果学生展示的比较好，