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新时期中小学德育 工作的创新 重庆市教科院德育研究中心 陶元红 水的沸点是100℃，可我们的德育往往在50℃左右就停了下来,温度上不去 德育的后天严重不足 为什么德育后天不足呢?  一、传统德育工作存在的问题 1.德育目标理想化、抽象化 提出的目标定位过高，表现为“高、大、空、全”，追求理想化的“圣人”教育   2.德育内容泛政治化 学校德育偏重于以某一时期党和国家的路线、方针、政策作为学校德育的主要内容，忽视了道德品质教育的系统性，教育对象的年龄特点、个性特质，回避学生成长的问题和社会热点问题 忽视对受教育者的情感和人格教育，不关心他们的情感发展，不关注他们的心灵健康   3.德育观念僵化 道德观点绝对化 如：毫不利已、专门利人 道德思维单向性 如：孔融让梨 “无限拔高”和“划一要求” 如：轻权利与义务相一致的责任教育，过份强调“无私奉献”；轻“维护个人合法权益意识”的培养，过分强调“集体利益高于一切”和