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浅谈初中数学作业设计有效性的实践与研究摘要：在课改的大环境下，科研人员和学校对中学生素质教育的重视度增强了， 初中各科目老师对其教学方法、教学理念、作业设计等各方面纷纷也做出了探讨。初中是一个人成长过程中最叛逆和迷茫的时期，初中生大都对学习的重要性不明确，贪玩、厌学。提高初中课堂教学有效性的方法除了改变教学模式和教学理念之外，还有作业的合理设计，教师对作业科学、合理、有针对性的布置也是相当重要的。本文从如何进行作业的有效设计方面进行了阐述 关键词：初中生;素质教育;教学模式 布置作业是老师检测学生对课堂知识掌握程度的途径之一，为了提高课堂效率，要对单一、枯燥的传统作业模式进行改革、创新，顺应时代变化。素质教育的根本目的是提高课堂效率，作业的布置是对学生潜力的挖掘。对于数学教学进程来说，初中数学是数学知识难度加大的一个过程，为了提高初中数学课堂教学的有效性，对初中学生的引导、教育十分重要，除此之外，教师对数学作业的设计也是十分重要的，本文将简要概述初中数学课堂存在的问题，对提高初中课堂教学的有效性提出几点建议。对初中数学作业的设计方面提出几点看法和建议 一、.传统数学作业设计中存在的问题 1.初中生对数学作业的厌烦。初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和老师的安排学习。而初中数学因为难度的加强，老师往往会布置大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽略了学习目的，他们会应付了事。有些学风不好的学校学生抄袭的现象也很常见 2.乏味的传统布置作业方式。初中的数学老师布置的作业多是重点和难点，为了让学生掌握知识，教师会机械的重复知识，布置相关的作业，另一方面，数学本身是一门应用能力很强的学科，老师如果布置作业时不注意联系实际会使学生学习起来比较困难，而且乏味 二.对初中数学作业设计的实践 为了具体了解初中生对数学作业布置的看法，笔者采用了问卷调查法和谈话法，对初中教师和学生进行了调查采访，调查发现：64.7%的初中生对数学作业的态度是“一般认真”，初二、初三的学生有72.8%不喜欢老师布置的数学作业。可以看出初一的学生由于刚开始接触一元二次方程、图形等有趣的知识点会稍有兴趣，但是非常认真的学生也很少，而到初二初三，数学知识难度加大会使他们厌烦数学作业 三.数学作业设计有效性方法 就笔者的调查和学生的反映情况来看，传统数学布置作业模式只会让学生对数学越来越乏味，为改善这种情况，一下介绍3种有效的布置作业方法： 3.1遵循适量原则 现在大部分初中生在数学作业的时间上要花2个小时以上，这对于离学校较远地区的学生来说时间上就会有矛盾。数学作业布置的过量不仅影响了学生正常的休息时间，还会使学生厌学，最终会导致其结果适得其反。遵循适量原则，就是要充分考虑学生的知识基础和接受能力，有针对性的对学生个人能力布置作业，同时精选题目，避免题目类型重复，尽量多留给学生自由空间。防止“一刀切” 3.2分层布置作业 初中数学题目多分三种类型：模仿型题目是最基础的，是对书本上的例题知识的重复；其次就是理解型题目，是换汤不换药的题目，但要求学生具备一定的理解能力，能举一反三；最后一个层次则是探究型，这类题目要求学生数学各方面的能力较突出，往往答案不仅只有一个 教师在布置作业的时候，应该遵循一个合适的比例，使学生能在最短的时间消耗、吸收所学知识。特别是在布置探究型题目的时候，由于此种题目难度往往比较大，要给与适当的提示，也可以在课堂上进行交流。同时家长还要充分发挥培养孩子学习能力的辅导作用，对于探究型题目的多个答案，可以将各种各样的解法予以罗列，总结经验以便发现解决此类题目的契机 3.3增加趣味性 教师布置作业的时候可以涉及一些一题多解的题目，这对发散学生思维、培养创新能力很有帮助，其次还可以增加应用型题目，如某初三学生迟到20分钟，已知骑车速度为步行速度的2.5倍，扶盲人过马路的时间为10分钟，求步行速度。这种应用型题目，学生普遍比较感兴趣，解答之后会有自豪感和成就感 小结：总而言之，数学作业的设计就是要走好三步骤，设计作业―布置作业―完成作业，在作业的设计上可以运用很多方法，如小组合作、自主学习、数字化图示等。在布置作业时要针对学生具体情况，精取题目，在批改作业时为了节省时间可以抽批、学生相互批阅，还可以给予批后语。这一系列操作完成后，还可以对作业完成较好的学生进行表彰，其次还可以结合初中生的心理特征，将数学题目设计得趣味化、生活化，最后要让学生明确学习目的，带动他们学习数学的积极性 参考文献： [1] 田应军. 在问题情境中提高数学教学有效性的实践[J]. 中国科教创新导刊, 2011, (24) [2] 范金英. 遵循初中学生心理规律提高数学教