新课程体系下的政治教学.docVIP

新课程体系下的政治教学 摘要：新课程已经在全国大面积展开，而在新的课程改革中，教师、学生、课堂教学这三个学校教育中重要组成元素也将随着教育思想的转变而发生改变。只有在理解新课标，完成了从思想到行为方式的一些必要的转变，新的课程改革才能顺利实施，才能取得成功 关键词：新课程；教师；学生；课堂教学 新课标进一步体现了以人为本、为了每一位学生的发展这一最高宗旨和核心理念。改革后的政治教育在课程功能上是多样的，目的任务是多元的，不再只是单纯的应付考试，而是把每个学生看成独立的个体发展的。新课程标准优越于旧教学模式的一个显著特点就是要求教师在育人时须在授人以渔上钻研、下工夫，以此来全面提高学生的科学素养，激发学习政治的兴趣，培养学生的科学探究能力。当学生忘记事实性知识时，留在学生头脑中的应该是观念、思路、方法。下面从三个方面作简要阐述 一、新课程下的教师 1.教师角色定位 新课程理念下教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者知识的管理者，为学生的学习提供帮助，是学生的学习顾问。教师在进行课堂教学设计时，要树立以学生为本的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。但是，以学生为主体的学习并不排斥教师的指导和引领，教师在教学的过程中仍然起着主导作用。它要求教师在给学生留有较大空间的前提下，引导学生积极地探索，在准备充分的前提下，组织学生积极地合作学习，在教师创造性地使用教学材料的基础上，使学生开放地主动学习 2.教师应学会教学反思 在课程改革的今天，为适应新课程的要求，教师必须学会反思，教学反思是一种良好的教学习惯。叶澜教授说过，“教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，另一方面又要找出在教学实践中与新理念不相吻合的甚至和新理念相违背的做法，进行自我批评并且予以改正，不断地完善自己的教学行为使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师的教学反思，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素 二、新课程下的学生 1．学生地位 新课程强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，本质上是要充分发挥学生的主体作用，使学生在学习过程中自主、能动、富于创造性。学生是具有主体性人格的人，学习中学生是学习的主人，对于教师所讲的内容，学生可以质疑，可以发表不同的见解，学生与教师是平等的，在某些层面甚至是高于教师的 2．学习方式 学生学习方式的转变是本课改最显著的特征，是课改的中心。改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样政治性方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。新的学习方式应力图实现三维目标三位一体的课程功能，重视学生的体验情感 3．学生参与评价 新课程改革使得教学过程越来越民主化、人性化，评价的主体再也不是以往的管理者，学生也不再局限于被动地接受，评价“学生学业成绩”不再是评价老师和学校的唯一指标。教师、学生、家长等都是评价的主体，但真正的主体只能有一个，那就是学生。学生才是教学活动中的内因，教师家长等都是外因，所以让学生掌握自我评价的方法，让他们能对学习过程中的收获进行恰当的评价，形成持久的学习动力。自我评价有利于学生的心理发展这种自我评价的形式，无老师的重压，也无同学的指责，是学生自己轻松愉快而有趣的自我剖析，能激发学生自我教育的情感，达到自我教育的目的 三、新课程下的课堂教学 1．课前，课堂教学设计要以学定教 以学生的学为中心，从学的角度设计课堂内容，从怎样让学生学会和会学、怎样可以让学生主动参与亲自动手、怎样真正发挥出学生的主体地位方面设计教学情节。把教材上的基础知识中的句号变成问号，改编成供学生探究的问题，以问题为中心组织教学。用有思维容量的开放性问题，引导学生思考把教学重点放在知识的来龙去脉上、放在揭示知识形成的过程上组织学生讨论，鼓励学生提出问题 2．课中，注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛 以愉悦为中心教学。心理专家研究表明，愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大提高学习的积极性和理解力。压抑的心情使人大脑受抑，思维混乱，学习效率大减。让学生真正成为学习的主人。学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。鼓励学生大胆质疑并适时点拨与评价，让学生