幼儿心理健康教育的重要途径――沟通.docVIP

幼儿心理健康教育的重要途径――沟通随着经济的发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。世界卫生组织提出了关于人的“全面健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。也就是说，心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分。当前，在竞争激烈的市场经济环境下，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视幼儿的心理健康问题，其实在幼教实践中容易引发幼儿心理不健康的因素是很多的。比如在一些幼儿园，教师对幼儿的要求过于苛刻，使某些幼儿连自己正当的要求如喝水、上厕所等都不敢提出；幼儿之间互不相让，报复行为时有发生。如此过分的压抑以及过度的张扬都不利于幼儿心理的健康发展。《幼儿园教育指导纲要》也提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，也要重视幼儿的心理健康。可见，解决幼儿的心理健康问题已成为刻不容缓的事情 那么，作为一个幼儿教师，应该怎样来培养幼儿健康的心理呢？在工作实践探索中，我认为良好的师生沟通是促进幼儿心理健康发展的重要途径 一、什么是师生沟通？沟通有何意义？ 所谓沟通是指教师与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致的过程。师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道，在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心、喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助。同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿就建立起积极的相互信任、尊重的关系，从而促进幼儿心理的健康发展 二、教师要保持良好的心情，这是师生之间良好沟通的保证 一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平，对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。热情的教师相对更乐于助人，热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此，作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。如，我们班上有一个幼儿，在回答不出“比7多1”“比7少1”的数是多少时，我让他再想一想，他却一本正经地敲着脑袋对我说：“我的脑袋不太好使，奶奶说里面生锈了，很笨的”。全班幼儿哄堂大笑，这时，我并没有取笑他，而是诚恳地对他说：“泽泽，你只要认真想一想，一定会回答出来的。”在区域游戏时，我把材料都投放在那里，几个能力强的幼儿也充当起了小老师，耐心地帮助泽泽，终于使泽泽学会了数的组成、相邻数等，泽泽脸上也露出了甜甜的笑，不再以为自己是天生比别人差 三、满足幼儿的需要是师生之间良好沟通的前题 人的需要种类很多，人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种，即生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，尊重的需要等。幼儿是社会的人，因而，幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求自主，要求被赞扬和被认可，要求负一定的责任。对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足，可激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。在师生的沟通中，幼儿感到教师对自己是欣赏的态度，就会使他们意识到自己在这个世界上是有力量、有位置、有用处的，乐于与教师进行情感与认识上的交流。如：有一次我请小朋友把看到的春天画下来，小朋友们都认真地画着，红红的花，绿绿的草，很漂亮，这时，蒋威均拿着一张黑黑的画过来了，我看见后好奇地问：“咦，均均，你的春天怎么是这样的，说给我听听，好吗？”均均见我没有责怪他的意思，便大胆地说：“春天到了，我在黑黑的泥土下面种了许多种子呢！”我觉得他的画很有创意。反之，如果教师采用训斥的态度，强令幼儿改正，便得不到沟通的机会，无法了解幼儿内心真实的想法 四、师生在良好沟通中应遵循的原则 师生沟通过程中，常常会因幼儿年龄小，语言表达能力不强，主动与人沟通能力差，教师的权威地位等原因阻碍沟通，造成双方沟通的困难或沟通无法进行下去的情况。因此，教师应掌握一些与幼儿沟通的原则 1．平等的原则 建立人格的平等关系，是师生间良好沟通的基础，也是幼儿是否愿意、喜欢和教师沟通的关键。我们成人间的沟通，是基于双方人格的平等。而与幼儿沟通时，我们往往会因为他们年龄小、知识少、还不懂事，更因为教师的权威地位而忽视这点，以希望、说教的方式来与他们沟通，例如“你应该这样做，而不要那样做”、“不准动”等的说法忽视了幼儿作为完整个体的独立性和自主体，使幼儿感受到来自权威的压力，这些都不利于师生间的良好沟通。因此，教师在日常生活中，要注意创设主动与幼儿沟通的时机，放下做教师的