浅谈小学作文的起步训练.docVIP

浅谈小学作文的起步训练作文是小学生语文素养的综合体现，是学生对祖国语言文字的综合运用，它以学词学句，理解课文为基础，是人们进行交流的重要工具之一。如果没有低年级的说话写话训练，就很难要求学生进行中年级段的训练，高年级篇的谋划，所以我觉得抓好作文起步训练非常重要 新编义务教育教材，从发展儿童语言，提高口语交际能力出发，在基础训练中安排了听话、说话、写话的训练，来提高学生的说写能力。但是针对刚入学儿童的语言特点，光靠每周一节说话课还不能系统、有效地培养学生良好的听说态度和语言习惯，因此，必须加强低年级学生的说写训练。那么如何加强低年级学生的说写训练呢？我觉得最好的方法是激发说话兴趣，让学生想说，乐写 一、激发说话兴趣 心理学研究认为：兴趣是学生学习的内在动力，所以在教学中要注重激发学生说话兴趣，给学生提供感兴趣的说话内容，使学生变“要我说”为“我要说”，为今后的写打下基础 1.看后试说 训练中，针对低年级学生对生动形象的画面非常感兴趣的特点，我经常从课本和一些儿童画报上找一些形象性，趣味性较强的画面，引导学生观察画面，按一定顺序，有层次地说话。例如，在教学第一册基础训练5的看图说话时，我先指导学生观察：图画上画的是谁，它们在什么地方干什么？看图的时候，告诉学生观察要有一定顺序，要有层次性。学生能说一句完整的内容，如图上的小朋友在做什么？说什么？妈妈在做什么？说什么？然后鼓励学生用几句连贯的话表达出自己想象的内容，培养了学生的创新精神。为了能做到面向全体学生，先让学生分组无拘无束地进行口语交流，相互启发，相互学习。然后每个小组再推荐一个学生说，说后评一评，议一议。这样人人都参与到看和说的实践活动中，每个人都说了自己想说的话，既调动了学生说话的兴趣，培养了学生良好的语言态度和语言习惯，又让学生形成互帮互助的学习习惯 2.听后练说 低年级既要重视说话能力的培养，又要重视听话能力的培养。所以，我经常让学生听一些故事，寓言等，要求学生听清内容。听后，抓住重点，讲给同学听，回家讲给父母听。另外，回家后让学生听父母讲故事，再回到学校讲给同学听。由于学生对听故事都很感兴趣，所以讲起来都滔滔不绝 3.做后想说 由于小学生对小制作，小饲养，小采集，小种植都非常感兴趣。所以我经常布置这样一些作业，让学生动手制作，饲养小动物、种花种草等，并让学生仔细观察，然后说说他们小作品的制作过程、小动物的饲养过程和特点。这样，使学生的动手、动脑和说话有机地结合起来，学生们都争着说自己的劳动成果，为学生提供了想说的内容。例如，有一个学生在介绍他饲养的小蜗牛时是这样说的：我把可爱的小蜗牛养在一个木匣里，因为小蜗牛喜欢潮湿的环境，所以，我在木匣里铺上了沙子，洒些水。我每天给它放吃的，他喜欢吃菜叶子，对我放进去的米饭理也不理。”由于观察得认真仔细，所以说得也生动具体 4.玩中乐说 在训练说话过程中，不仅落实到课堂上，我还延伸到课外。如利用课外活动时间，我举行了画画，跳绳，踢毽子，拔河，系鞋带，贴鼻子，夸夸我爸爸，夸夸我们班等活动比赛，同学们玩得开心，说得尽兴，讲起来发自肺腑，故而真实，生动，极大地激发了学生“我要说”的兴趣，有效地提高了说话的能力 二、坚持说后必写 说是写的条件，学生会说了，能说了，就要引导学生愿意写，能写，会写。在作文教学中，应从说到写，由易到难，循序渐进。为了贯彻这一原则，在说的基础上，要鼓励学生无拘无束地写话。我觉得要贯彻这一原则，从低年级起就应进行加强训练 1.鼓励学生以“我手”写“我口” 没有起步训练，就不能做到循序渐进，逐步提高，所以从低年级开始教师就要让学生以我手写我口，想说什么就写什么。如正当学生说话兴趣浓厚时，教师可以用亲切的语言告诉学生：刚才你们说的，老师都听见了，可是你们的爸爸妈妈没有听到，如果他们能知道你们那么出色一定会非常高兴。现在，同学们愿意把刚才说的话写下来让爸爸妈妈也看看吗？在写话时，要求学生对没学过的字用拼音代替，这样做会让学生感到写作是件愉快的事，熟能生巧，多次反复地说写，会逐步培养学生良好的语言态度和语言习惯 2.启发学生“想写”还要“会写” 当学生具备了一定说写能力后，要进一步指导学生把话说得完整，写通顺。让学生懂得按一定顺序观察事物，有顺序、有层次地说话写话，这样才能言之有序、内容丰富。此外，还要指导学生写好观察日记，开始可以是一句话，两句话，以后逐步提高。从学生的日记中，不难看出他们的写作水平在不断提高 3.体验成功，再次促写 写话时不要给学生提过高的要求，也不要给过多的限制。鼓励学生展开想象和幻想，发挥自己的创造性，写自己想写的内容。写话时要让学生经常体验成功，这也是一个促进写作进步的秘诀，所以教师要用不同层次的评分标