案例教学法在高三地理复习中的应用.docVIP

案例教学法在高三地理复习中的应用一、案例教学法在高三地理复习应用中的必要性 “案例教学”早在1870年应用于法律教育中，到XX年代，普遍运用于普通教育学中。美国哈佛大学工商管理学院成功运用“案例教学”进行教学，为世人瞩目。地理案例教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行分析讨论，充分表达自己的见解，从而提高学生分析和解决问题能力的一种方法。案例教学是新课程高中地理教学的一大特色，它并不单纯是一种教学方法，实际上是以教学内容的变革为前提，以学生学习行为的转变为条件，引导学生主动参与探究过程。它重在培养学生有效获取、分析地理信息的能力，并能运用这一方法做到举一反三 综观近几年的高考试题，从主观试题的命题形式及反映的命题意图来看，都强调案例分析，体现了“原理加案例”或“理论加案例”的特点，即要求学生根据试题所提供的信息，运用所学过的地理知识、地理原理分析解决实际问题。众所周知，一个考点在高考中的出现往往有一定的区域或事例作为载体，虽不可能猜到高考会考哪些地区发生的事情，但可以通对某些区域案例的分析，让学生学会举一反三了解相似其它地区的情况，这样就能做到以不变应万变。因此，在高三复习中应重视案例教学，用案例来支持、印证地理原理，加深学生对抽象地理知识及原理的理解；通过案例来训练和培养学生分析、归纳、迁移和解决问题的能力 二、案例教学的实施――以“自然灾害―西南干旱”专题复习为例 1.案例编写及展示 自然灾害是地理学科基础知识和核心内容之一，是当今社会关注的焦点问题，也是近几年高考命题的热点，涉及到的题目较多。笔者根据课标和考纲的要求及学生基础的分析确立一个主线，即“我国常见自然灾害的成因、分布、危害及防治的主要途径”。然后结合最近国内发生的关于自然灾害的典型事件――XX年入秋以来我国西南地区的持续干旱，利用网络收集西南地区景观图片和文字资料将其设计成案例 案例1：我国西南干旱（图略） XX年入秋以来，我国西南地区的持续干旱导致云、贵、川部分地区，特别是云南省土壤缺墒加剧，作物生长受到影响，塘库蓄水大幅减少，人畜饮水出现困难，森林火险等级居高不下。目前，旱灾已使广西、重庆、四川、贵州、云南5省（区）受灾人口6 130.6万人，饮水困难人口1 807.1万人，饮水困难牲畜1 172.4万头，农作物受灾面积503.4万公顷，绝收面积111.5万公顷，直接经济损失达236.6亿元 案例展示实际上即情境的创设，除通过印发地理文字材料指导学生阅读外，还可以借助多媒体设备等展示案例材料。良好的展示方式可以引发学生阅读案例的兴趣，从而让学生快速进入案例的学习情境中，为后面的分析与探讨做好准备。本案例教学中笔者将文字资料印发给学生，并借助多媒体展示西南干旱的典型图片，如黄果树瀑布今夕比较图、干旱的土地及牛车拉水的图片等，并配合恰当的文字说明及音乐创设案例情境，刺激学生的感官，让学生产生身临其境之感，从而直观感受自然灾害（西南干旱）产生的影响等 2.提出问题及思考 在学生“进入”案例情境后，教师应及时设疑问难就案例进行提问，这是用好案例的关键所在。西南干旱发生的背景、地点、产生的危害等都有可能作为考试出现的材料，为充分调动学生学习积极性，笔者首先提出问题：假如你是高考命题组教师，请结合西南地区地理特征，以西南干旱为背景设计1~2个问题。最终学生设计的问题基本集中在有关干旱的成因、危害及治理措施。笔者又提供给学生西南旱区主要城市XX年与常年的降水量及温度比较统计表及XX年2月西南气象干旱情况分布图，结合学生的问题设计以下几个题目 （1）结合材料，分析此次西南干旱的分布特点及其危害 （2）结合材料，简述此次广西、云南等地旱情严重的自然原因 （3）简述云南常年冬季干旱多发而贵阳不会的自然原因？ （4）专家指出，西南地区旱灾的加剧也与不合理的人类活动密切相关，如不少地方为了追求经济效益，一直在砍伐原生态林发展造纸业，大面积种植橡胶林和桉树林等经济作物。试简要分析这两方面经济行为导致旱灾加剧的主要原因 （5）试简述缓解西南地区严重旱情的可行措施 这种通过结合案例设计一系列与主题相关问题，能使学生在讨论过程中，发散思维与聚合思维交替进行，有利于培养学生地理思维能力和解决问题的能力 3.案例分析及研讨 围绕案例展开讨论，寻找解决问题的方法，这是案例教学的核心部分。在学生通过自己个人的分析、思考，并获得个人关于案例问题的基本见解后，教师要及时组织学生分组合作讨论，学生小组的建立一般以前后桌4人为宜，各小组要选举一个小组长并做好记录。这是案例教学的主要过程，它为每个学生提供了发表自己对案例的看法、认识和解决问题的机会。在整