成都市高校体育舞蹈公共课实施双语教学的实践与思考.docVIP

成都市高校体育舞蹈公共课实施双语教学的实践与思考 【摘要】随着高等教育改革的不断推进,高校体育舞蹈公共课双语教学成为目前改革的视点,本研究对成都市高校体育舞蹈公共课双语教学的模式、方式、方法等进行了初步的探索与实践,并指出教学实践过程中存在的一些具体问题 【关键词】 高校; 体育舞蹈;公共课;双语教学 双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。在高校体育课中加强双语教学势在必行,而体育舞蹈作为一种时尚的国际性健身项目深受高校学子们的青睐,在高校体育舞蹈课中实施双语教学具有很强的必要性和一定的可行性。 1 成都市高校体育舞蹈双语教学的模式及认可度 双语教学的模式有三种“浸入型双语教学”“、保持型双语教学”“、过渡型双语教学”。在成都市高校体育舞蹈双语教学的实践过程中,87%高校选择了“过渡型双语教学”模式,将英语作为第二语言,在教学的不同阶段及教授不同的教学内容时,不同比例地使用母语进行体育舞蹈技术与知识的传授,有效的缓解了学生语言思维的压力,让他们逐渐适应双语的形式,使之在双语的环境中习得体育舞蹈健身的内容与方法,以提高学习的效果 体育舞蹈双语课的基本目标就是要使学生掌握健美操运动项目的基本知识、技能,能够使用体育舞蹈的锻炼方法指导科学健身;在双语教学的过程中通过各种学习与练习的方式培养学生良好的适应环境能力和与人交往、团结协作的能力,同时培养学生运用英语来学习和思考问题的能力。通过在与学生的交流中发现,95%以上的学生认可这种双语教学方式,而且对于教师介绍的双语知识表现出极大的兴趣。 2 成都市高校体育舞蹈实施双语教学的手段 2.1.1 听教师说学生做动作 刺激学生在仔细听教师口令与体育舞蹈动作讲解的过程中做出快速而准确的反应。特别适用于基本步伐的学习阶段和教师提出动作要求的教学环节 2.1.2 看教师做学生说 这种方法对于课堂气氛沉闷,或个别学生情绪低落以及检查体育舞蹈学生的双语与动作技能掌握情况时使用效果最佳,也有利于学生强化记忆双语知识 2.1.3 在练习过程中学英语 在练习的过程中,同学之间互相强化,互相帮助,在掌握动作的过程中自然而然的就记住了所学的动作名称,在实际操作中也能熟练掌握口令及动作要领 2.1.4 提问和回答问题 通过提问和回答问题可以提高双语的教学效果,促进学生学习热情的提高,可以采取教师提问和同伴间提问以及组内提问的方式进行 2.1.5 综合训练 由于体育舞蹈项目的特殊性,讲解、观察与模仿动作贯穿于体育舞蹈教学的始终,这就要求学生在双语教学过程中,观察时动口、耳听时用身体动作回应、动作练习时有同伴提示或自我语言提示。在体育双语课堂中让学生边听边说,边说边记,边记边练,保证看、听、说、做同步进行［2］。这样既加深了学生对技术动作要领的理解,又强化练习了语言的表达。既鼓舞了学生开口说英语,又活跃了课堂教学气氛。 3 高校体育舞蹈课双语教学的实施内容 在体育舞蹈课的双语教学过程中,应根据学生的实际情况和体育舞蹈课的教学特点按以下步骤分阶段实施: 3.1.1 口令及基本步伐的学习 体育舞蹈教学有别于其他体育项目教学,它具有直观教学较多、肢体语言较丰富,身体练习时间长,动作、路线和方向变化较频繁,口令使用频率高等特点,因此,在体育舞蹈双语教学中选择将口令双语教学作为切入点显得尤为重要。体育舞蹈英语口令和提示语(如:五六七走Five six seven go;再做一次One more time;从头开始From the top;交换步伐Change step;分解动作Breaking down等)简单易懂,学生便于记忆,在教师的带喊下,配合动作学习,学生很快就能进入角色 基本步伐的学习应采用导入的方式,对体育舞蹈单个动作的学习和不断练习中掌握相关动作的技术要领和动作.术语的英文名称(如华尔兹 Waltz,并换步 Close Change,右转 Natural Turn,左转 Reverse Turn拂步，扫步 Whise等) 3.1.2 成套动作的学习阶段 在熟悉并掌握口令术语和基本动作名称的基础上,逐步将体育舞蹈动作的简单的方位(如前Forward;左前方Left diago2nal front;斜下方Diagonal lower part等)灌输到教学过程中,让学生在跟随与模仿练习中自然而然的接触到相应的双语知识。让学生们在练习中感受双语的乐趣。当成套动作学习到一半时,在动作技术讲解中加大了英语的使用比例基本达到70%(如:动作幅度大The range of actions should be large;动作准确、有力和到位Do actions accu