浅谈数学教学与多媒体信息技术的整合.docVIP

浅谈数学教学与多媒体信息技术的整合【摘 要】信息技术与数学课堂教学有机整合具有重要意义。它能使枯燥的课堂变得生动有趣；能提高课堂教学效率；它能更好地突出重点和突破难点 【关键词】信息技术；课程整合；意义；困惑；建议 一、信息技术与数学课堂教学有机整合具有重要意义 1.利用多媒体信息技术能把十分抽象的数学知识形象直观的展现出来，使枯燥的课堂变得生动有趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣是最好的老师。我们在上课前把与课堂教学有关的情景录制下来输入电脑中，在加以编辑合成，使抽象的数学知识和过程通过电脑生动形象地展现在学生面前，使学生很快就会对学习内容产生极大的兴趣，变苦学为乐学。如：在讲行程问题中的行追及问题时，在课前找两个同学分别把同时不同地(速度慢的在前，快的在后，相距一段距离)和同地不同时(同一地点出发，速度慢的先行一段时间)两种情况的运动过程表演一下，录制下来输入电脑，加上配音说明，在上课时通过大屏幕播放出来，学生的注意力马上就会被吸引过来，而且引发极大的兴趣，在边看边议论中很容易就理解掌握了所学知识。另外我们还可以运用Word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用的软件把抽象的数学概念、模型制作成形象生动的课件来创设学习情景。如函数中函数值随自变量的变化而变化的规律、函数图象的性质等，就能利用以上软件的动画功能十分直观、形象的表现出来，把数形结合并动态的展现出来，调动学生各个感官的能动性，积极主动地去探索．比单纯的讲更容易理解和接受 2.利用多媒体信息技术能够扩大课堂容量，提高课堂教学效率 在数学课上，每学习完一个知识点我们都要有针对性地设计些基础题和拔高题以巩固所学知识和提高能力，这些练习我们就可以用PowerPoint很容易地制作成幻灯片并把相应的答案隐藏起来，在做练习时展示给学生，这么大容量的练习靠粉笔加黑板是很难做到的，况且还有答案。还有数学课有时还要画图，如画各种立体图形(球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等)和一些平面图形，用手画起来既不准确又繁琐，而且作图本身对本节课的教学意义不大，为了节省时间利用几何画板或“Z+Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了，教学效果和效率都显著提高 3.利用多媒体信息技术能更好地突出重点和突破难点 例如：在讲不等式性质时，不等式性质(3)对学生来说是个难点，同时它又是一个重点，是学生在解不等式时最容易运用错的一条性质，为了突出重点和突破难点，在总结归纳不等式性质(3)时，利用电脑制作出不断闪烁且具有醒目颜色的负数去乘或除不等式的两边，同时制作动画让不等号旋转180度，并配上音效提醒学生注意变号。又如，在“一次函数y=kx+b(k≠0)的性质”的学习中，y=kx+b(k≠0)在k0或k0是图像是什么样子，b的取值对函数图象有什么作用和影响，根据图像怎么确定k、b的取值范围，学生掌握起来比较困难。利用几何画板，学生就能形象直观地看到一次函数y=kx+b(k≠0)的图像，在位置变换过程中对应的k、b的值的大小，它们内存的本质的联系跃然图上，使学生感受到了数学的无穷奥秘，增强了学习数学的兴趣和动力，很轻松地就掌握了一次函数图象的性质 二、信息技术与数学教学整合实践中遇到的困惑和解决问题的建议 1.教师信息技术水平不高，没有能力同时又没有更多的精力和时间去制作课件 教师在上课前需要花费大量的时间和精力去熟悉教材内容，确定教学目标、分析重点和难点，研究教法、学法，设计教学过程，写教案等，在教学过程中某个环节需要制作课件来增强教学效果提高教学效率时，由于对PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等软件操作不熟练，课件制作起来很困难，再加上还要改当天的作业和自习课辅导，时问和精力都不允许，所以老师很少用课件来优化课堂教学效果。从而也就发挥不了信息技术在数学课上的优势 针对上述问题，我认为一方面要加强对数学教师在信息技术方面的培训，使他们把与数学有关的教学软件运用熟练；另一方面组织建立一个课件制作小组，根据老师的教学需求设计制作出符合老师要求的课件，供老师上课时使用。这样就会极大地调动一线教师使用课件的积极性，真正使数学课堂插上信息技术的翅膀，课堂教学效率快速提高 2.老师缺乏与课本同步的比较齐全的系统化的优质教育资源，不能快速浏览到自己上课所需要的资料信息 由于网上各级各类的教学信息非常多，教师要筛选出适合在课堂上用的资料费时又费力，可是老师们又迫切需要从网上了解全国乃至世界的教育信息，吸取别人优秀的教研成果，以便更好地指导自己的教学。所以我建议学校加大投入建立自己的教学信息资源库，收集网上全国乃至全世界的优秀教育信息，