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浅谈数学有效课堂的构建
浅谈数学有效课堂的构建有效课堂是在科学教学思想指引下,通过教师的有效行为,促进学生有效发展,它体现教学的高效率。以学生的发展为本,就要精心设计有效的数学教学活动,构建有效课堂,使每一个学生都有所收获,从而大面积提高数学教学质量,实现素质教育的目标
一、构建有效课堂要结合生活实际,创设新奇和探究的情境
教学内容、教学方法、教学理念的选择和运用,要在满足学生发展的基础上设计,从而提高教学效率和效果。学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程,有价值的问题才能使学生的思维处于积极主动地获取知识的状态。有效课堂要重视学生的学习过程,教师要精心设计问题,让学生在解决问题的过程中体验,感悟,探究,交流,要动眼、动手、动口,这也是创新能力培养的要求。要根据学生的心理和学科的知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,使学习变被动为主动。要使教学内容具有趣味性、问题性、开放性,让学生置身于新奇问题的探究情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到数学的思想方法,体会到学习数学带来的成功感
学生探究的主动性往往来自于一个新奇的问题情境,它能使学生感到兴奋,能让学生主动地参与,自主地探究。学生在新奇的问题情境中,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力、数学应用意识、数学创新思维得到培养和发展。实践证明,构建新奇和探究的问题情境是提高学生学习兴趣的关键,是构建高效课堂不可缺少的
二、构建有效课堂要关注学生的学习过程,倡导合作交流
《关于基础教育改革与发展的决定》中提出:“鼓励合作学习,促进学生之间的互相交流、共同发展,促进师生教学相长”。合作学习是一种富有创意和实效的教学策略。教师要为学生提供更多“做”的机会,让学生在做的过程中学习、体验知识的生成过程,倡导学生进行合作、交流、讨论,培养学生的合作精神和创新能力
学生在探究学习过程中,由于原有认知水平不同,对问题的理解深度和思维方式也不同,因此解题的思路和方法也不一样,通过合作交流,能互相启发,共同进步。参与小组讨论,倾听同学发言,接受别人的数学思想和方法,加上教师适时地点拨和评价,有利于学生开阔思路,启迪思维。在讨论的过程中,可以使学生的认知水平得到升华,使每个学生都有所收获。讨论交流、合作学习可以培养学生分析解决问题的能力,培养创新思维能力
课堂教学要引导学生自主探究、合作交流,鼓励学生敢于质疑、探索、争辩、创新,经历发现问题、探索问题、解决问题的过程,学会运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略,体验数学活动的乐趣,引导学生成为发现者、探究者和创新者,培养探究意识和创新意识
三、构建有效课堂要做到“学生是主体,教师是主导”
基础教育课程改革要求课堂教学以学生为主体,教师要做学生活动的组织者,做学生评价的鉴赏者。要关注学生参与活动的态度,注意培养学生学习习惯,要让学生在活动中获得成功的喜悦,感受探索的乐趣
学生有无进步是教学有没有效果的重要标志。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学;同样,如果学生学得辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。教师在“教”的过程中要充分意识到自己仅仅是引起学生学习的外因,事物发展的关键是内因,所以必须要通过学生自主的“学”才能真正达到有效教学的目的
要提高课堂教学的质量,就必须以学生的发展为本,让学生有愉悦的心情积极融入到学习中去,使学生真正成为学习的主人。课堂教学要积极开发课程资源,激活学生的求知欲望,并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,重视学生学习过程的内心体验,关注学生的发展,使学生始终有更高的自我期待,并在内心确立起对真、善、美的价值追求
四、构建有效课堂要建立平等互动的师生关系,促进学生自主学习
教学是师生之间情感、思想、信息的双向交流,教与学是互动且不可分割的过程,教学中的沟通和合作,互动与交往是教学的互动性的体现。课堂教学中应注意以下几点:
(1)广泛参与。在这个过程中,教师要尽可能引导学生主动参与教学活动,只有参与才能实现主体发展
(2)形式多样。教师要有针对性的提出问题,或组织学生讨论交流,或鼓励学生自己探究,或组织小组合作。同时,鼓励学生既要大胆表达自己的见解,又要虚心倾听他人意见,从而较好地实现人际互动、合作学习
(3)及时反馈。教学过程中及时反馈,加强学生间的合作,形成相互激励、教学相长的师生关系
教师要由教学中的主角转向现代学生发展的促进者、参与者、合作者;要关注个体差异,满足不同学生的学习需要,建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。这样就能营造一个激励学生探索的良好气氛,让学生没有思想负担,敢想、敢说,有利于发挥自主作用,更好地实施自主学
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